李志豪

大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新 新浪潮 創(chuàng)業(yè)指數(shù) 預測

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景分析

大學生被稱為天之驕子，他們左手擁抱夢想，右手觸摸現(xiàn)實。大學生是家庭的期望，社會的未來，是祖國的明天。一直以來大學生畢業(yè)去向問題就是國家人才培養(yǎng)的重點關注問題。

2014年9月，李克強總理提出的“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“增加公共產(chǎn)品、公共服務雙引擎”正式加入政府工作報告中，以期激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。

據(jù)統(tǒng)計，2015年中國高校畢業(yè)生達749萬人，經(jīng)歷了2014年727萬人的“史上最難就業(yè)季”，2015年堪稱“史上更難就業(yè)季”。而最新數(shù)據(jù)估計，今年全國高校畢業(yè)生人數(shù)將高達770萬，再加上出國留學回來的約30萬海歸，以及之前沒有找到工作的往屆畢業(yè)生，預計今年將有1000萬大學生在找工作。大學生不再稀缺的背景下，就業(yè)自然就顯得尤為嚴峻，尋找屬于自己的飯碗也被提上了每個年輕人的議事日程。

正確選擇未來的發(fā)展方向要求我們對自己要有正確的認識，對過去我國大學生創(chuàng)業(yè)如何選擇有一定了解，對現(xiàn)在各行業(yè)的現(xiàn)狀有敏銳的洞察，對未來我國社會發(fā)展趨勢有比較好的預測，而對這些問題的研究與分析便變得比較迫切了。

大學生創(chuàng)業(yè)歷史的發(fā)展

對于大學生創(chuàng)業(yè)的內涵，理論界一直存在爭議。從廣義上講，可以將大學生創(chuàng)業(yè)視為個體在職業(yè)導向與自主創(chuàng)業(yè)傾向方面，大學教育和創(chuàng)業(yè)互動的結果。盡管各個學者強調的重點不同，但是主要圍繞創(chuàng)業(yè)或打算創(chuàng)業(yè)方面，呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的一些特征。高等教育對于大學生職業(yè)選擇和決策，以及將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)的可行性和吸引力的認知都至關重要。

我國大學生創(chuàng)業(yè)興起于1998年清華大學舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，近年來隨著大學生創(chuàng)業(yè)的作用和意義漸漸被社會各界所認同，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)研究領域中焦點問題。

郭必裕認為，大學生創(chuàng)業(yè)指在校大學生、大學應屆畢業(yè)生開創(chuàng)自己事業(yè)的活動，即大學生創(chuàng)辦企業(yè)的活動。大學生創(chuàng)業(yè)的本質是學子創(chuàng)辦企業(yè)，將知識轉化為財富。大學生創(chuàng)業(yè)使其成為就業(yè)的創(chuàng)造者，大學生創(chuàng)業(yè)靠的是技術優(yōu)勢、產(chǎn)品優(yōu)勢，使其成為知識創(chuàng)新的新的生長點。大學生創(chuàng)業(yè)是學生、家長、學校和社會共同參與的系統(tǒng)工程。

Thompson在歸納總結了以往研究觀點，認為應將具有創(chuàng)業(yè)意愿的個體與那些僅僅擁有創(chuàng)業(yè)特質的個體區(qū)分開來。具有創(chuàng)業(yè)意愿的個體應同時符合以下條件：存在創(chuàng)辦新企業(yè)的可能性并且不排斥這種可能性。因此，創(chuàng)業(yè)意愿是個體計劃創(chuàng)辦新企業(yè)的信念，并且在將來某個時候會自覺執(zhí)行這些計劃。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景對大學生創(chuàng)業(yè)的影響

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇開幕式上，首次向世界宣告，中國要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”新態(tài)勢。

自此開始我國形成了以大學生為影響起點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新浪潮。大學生以學校周邊的環(huán)境為創(chuàng)業(yè)基石，以團中央組織的各種創(chuàng)業(yè)比賽為契機，提出自己的創(chuàng)業(yè)方案，結合生活中的需要以及社會存在的一些尚未解決的問題，形成創(chuàng)業(yè)自己的創(chuàng)業(yè)團隊。一方面，學生為自己的以后的畢業(yè)去向進行了更為接近社會的準備；另一方面促成了我國創(chuàng)業(yè)浪潮的形成。此外，文者用R語言對創(chuàng)業(yè)指數(shù)進行了預測如下圖：

由圖可得，在之后的兩年里創(chuàng)業(yè)指數(shù)較為平穩(wěn)，呈小幅上升態(tài)勢。結合實際分析可知，由于政府鼓勵支持創(chuàng)業(yè)，打造了較好的穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這才在我們的預測結果上的體現(xiàn)為數(shù)值的較為平穩(wěn)；由于創(chuàng)業(yè)數(shù)量和質量負相關，創(chuàng)業(yè)活動活躍的國家，其產(chǎn)品和市場創(chuàng)新能力相對較差。

總結

我國高校全面深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以從以下幾方面人手：（1）制度上做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近幾年才興起的新生事物。高校必須充分認識到促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要性，“大學生是推動大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的生力軍”；“青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，國家就朝氣蓬勃?！保?）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育體系。教育部《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確提出：“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果?！保?）建設專門的師資隊伍針。對目前專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師薄弱的現(xiàn)狀，高校的當務之急是盡快建設一支能服務于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍：一是引進高層次專門人才，以點帶面，提升學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體師資力量；二是整合和培養(yǎng)學校現(xiàn)有的師資力量，將與學生關系密切的黨總支（委）書記、輔導員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點培養(yǎng)對象；三是建立校外導師制。創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家及投資人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實踐指導能力，聘請他們擔任兼職導師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)輔導。（4）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和引導結合高校自身實際，通過校園網(wǎng)、公告欄、宣傳欄、校報、團報、廣播臺、官方微博、微信公眾號、講座、經(jīng)驗交流會等平臺，向廣大的學生廣泛宣傳國家、省以及學校的政策，樹立榜樣，發(fā)布指引信息，引導廣大師生轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，提高大學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和實踐的積極性。（5）設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導咨詢機構、窗口和平臺整合學校的各種資源，設立能真正為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供咨詢、指導和實踐等各類保障服務的機構。（6）加大財力支持力度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要政策、信息、專業(yè)技術知識、咨詢服務等各種軟件支持，也需要資金、場地、創(chuàng)業(yè)平臺、實驗室、教學儀器設備等多種硬件支持。