摘要：針對三級英語輔導材料中的主謂一致考點梳理給出建議，探究如何精簡有效地以《服裝英語》為載體對高職服裝系學生實施該語法點教學。

關(guān)鍵詞：主謂一致；高職服裝英語；三級英語；教材；語法教學

一、引言

三級英語考試標準化強，針對性明確，既是評估并反撥高職英語教學的學業(yè)考試，又是測試學生英語應用能力的水平考試[1]。對廣大高職高專院校生而言，其重要意義類似于全國英語四六級考試對高校本科生或研究生的意義。然而在藝術(shù)類高職院校三級英語考生中，有一定數(shù)量的學生因其職高時英語基礎(chǔ)薄弱而對語法備戰(zhàn)環(huán)節(jié)有無從下手的迷失感。以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院服裝系大二年級學生為研究對象，通過課前筆頭測試、問卷調(diào)查及課內(nèi)口語交流可知，被研究對象在英語區(qū)別于漢語而獨有的主謂一致這一根基性語法點上，普遍缺乏系統(tǒng)認識及良好的語法表達習慣（現(xiàn)在時單三后的V加S的條件反射），導致其在涉及該語法點的三級英語單選題和書面表達上得分率不高。針對該現(xiàn)狀，以該校服裝系大二年段僅有的英語課——服裝英語課程為研究環(huán)境，以校方所用高教版教材《服裝英語》和東北師范大學出版社出版的《高等學校英語應用能力考試A級綜合訓練教程》為載體，探究如何在服裝英語課堂內(nèi)用少而精的課時實效性講精講透主謂一致語法點，培養(yǎng)學生內(nèi)化的語法習慣。

二、關(guān)于三級英語輔導材料中的主謂一致考點梳理

謂語是句子結(jié)構(gòu)和語義解釋的核心，它和前后的主語、賓語都可以發(fā)生語法、語義聯(lián)系，抽出它，句子就散了架[2]。主謂一致指的是主語和謂語動詞在人稱、數(shù)和意義等方面保持一致[3]。作為英語區(qū)別于漢語而特有的語法現(xiàn)象，成為各種級別型英語考試要求考生內(nèi)化的語法基本功，也是全國統(tǒng)一的標準化權(quán)威性考試——高等學校英語應用能力考試（Practical English Test for Colleges，簡稱PRETCO ） PRETCO-A（又被稱為三級英語考試）的必考考點之一。

教師應閱讀多本不同出版社的三級輔導資料，對比梳理總結(jié)出該考點的系統(tǒng)框架，改良簡化學生手中領(lǐng)到的校方統(tǒng)一發(fā)放書籍《高等學校英語應用能力考試A級綜合訓練教程》。主謂一致要求“人稱與數(shù)”方面“察言觀色”?！安臁闭Z法一致、意義一致、就近原則；“觀”動詞時態(tài)、語態(tài)和修飾等[4]?；诟呗毞b系學生英語語法基礎(chǔ)差且缺乏對語法理論學習興趣的現(xiàn)狀，教師可采用逆向教學法，直接先從書中針對語法考點專題提供的10道專題開始集中講解，重點帶學生標出解題題眼，分析選項間差異。教師可根據(jù)不少年輕學生在考駕照的生活經(jīng)歷，生動貼切地將題干出現(xiàn)的題眼比喻為開車時一路看到的路標。該比喻淺顯易懂，可使學生快速理解對于主謂一致現(xiàn)象中稍微復雜版本的處理方法：當題干中出現(xiàn)兩個都能帶來主謂一致要求的標志性題眼時，記住自己就像在駕車行駛時遇到了幾個不同的路標，如何行駛應該是按照路標的先后順序依次遵守。即在同一句中（不指主從復合句類型）遇到兩個甚至更多的主謂一致標志性“路標”時，應以第一個“路標”為準進行一致性變化。每講解一道后，即刻要求學生在前文理論版塊找出對應相關(guān)理論并標注出關(guān)聯(lián)記號，如：“cf. P55 T1”，意思是“參看第55頁第一題”，并在原題左側(cè)題號處對應標記“cf. P54”，意思是“（解題的語法支撐性理論）參看第54頁”。此舉可減輕學生學習語法的心理負擔，使紛繁復雜的語法理論變成了學生親手找出來的解題秘籍，使學生從內(nèi)心深處體會到了每條語法理論的重要，避免了先理論后實踐給學生帶來的理論壓力，因為任何一本考級書籍都對每個語法專題有不得不冗長的理論介紹，附帶還有多句例句。如果高職生按照正常的閱讀順序自學，很有可能在解題前已對長達好幾頁的理論“消化不良”，無形中對語法產(chǎn)生厭倦感和畏懼感。

三、結(jié)合《服裝英語》的該考點教學

教師找出并研讀《服裝英語》教材中有代表性的課文句和課后習題，在備課時有機對接上述三級輔導書，課內(nèi)以高教版《服裝英語》教材為練兵場，要求學生找出教材中該考點的題眼，講解理論。并可提及先期集中講解過的三級配套輔導書中的原始理論。為活躍課堂氣氛提高學生注意力，教師可故意提出誤導學生的反方觀點，試探學生的掌握程度。比如可找出離謂語最近的賓語詞匯反問學生為何不是根據(jù)該詞匯的單復數(shù)產(chǎn)生主謂一致的變化，切忌不要提及“賓語”二字。在學生解釋不充分后，教師再點明“主謂一致的精髓要求就是要求表達句看左不看右，看主人（比喻主語）不看客人（比喻賓語）眼色行事”。

四、結(jié)語

習慣是人的第二天性。希望教師上述創(chuàng)新性語法教學探索和心得可以幫助學生在英語表達上養(yǎng)成主謂一致的內(nèi)化習慣，同時能成為同行的教學參考。

【參考文獻】

[1]馮琳娜.高等學校英語應用能力考試評析--以2013年6月B級真題為例[J].考試周刊，2014（89）.

[2]于淼.英漢謂語對比[J].素質(zhì)教育論壇，2010（3）.

[3]陳敏，劉東霞.高等學校英語應用能力考試A級綜合訓練教程[M].長春：東北師范大學出版社，2013.

[4]丁建華.主謂一致中的“察言觀色”[J].考試周刊，2014（33）.

作者簡介：彭璽（1983.1—），女，漢族，湖南省益陽市人，碩士研究生，講師，研究方向：三級英語教學，高職服裝英語教學。2005年-2012年在福建醫(yī)科大學外國語學院任教，2012年調(diào)動至現(xiàn)單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院（2012年任教服裝英語至今）。