劉偉成，林琦宇，劉美華

(湖南工程學院 工程訓練中心，湖南 湘潭 411101)

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應用型本科工程實踐教學體系的探索與實踐
——以湖南工程學院為例

劉偉成，林琦宇，劉美華

(湖南工程學院 工程訓練中心，湖南 湘潭 411101)

在分析高校實踐教學體系現(xiàn)狀的基礎上，探討應用型本科工程實踐教學體系的構(gòu)建思路，介紹我校實踐教學體系改革的部分經(jīng)驗,如“三層次、三結(jié)合、多模塊、開放式”的實踐教學模式，“校院兩級”、“校內(nèi)與校外”雙重實踐教學平臺，實踐教學小學期制的推廣以及課外實踐活動的開展等，旨在為實踐教學改革提供建議和參考。

應用型人才；實踐教學模式；教學平臺；小學期制；課外實踐活動

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)提出，“著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。2012 年，教育部、財政部等 7 部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，將中國院校實踐育人提升到前所未有的高度。

湖南工程學院作為一所地方應用型本科院校，一直堅持實踐教學與理論教學并重，強調(diào)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，積極探索實踐教學體系改革經(jīng)驗。并在長期的辦學實踐中，構(gòu)建了“三層次、三結(jié)合、多模塊、開放式”的實踐教學模式，組建了“校院兩級”、“校內(nèi)與校外”雙重實踐教學平臺，推廣實踐教學小學期制、增加了實踐教學學時；組織開展大學生課外創(chuàng)新實踐活動，搭建創(chuàng)新實踐能力展示舞臺等，形成育人合力，全面提高學生的創(chuàng)新實踐能力，為國家和社會培養(yǎng)了一大批應用型高級專門人才。

一　應用型本科實踐教學體系現(xiàn)狀分析

目前，應用型本科院校的實踐教學課程大概包括基本實驗課程、校內(nèi)基本實訓(實習)、認知實習、企業(yè)生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐、科技競賽等。盡管同以往相比，高校實踐性課程有所增多、課時有所增加，但由于受傳統(tǒng)教學理念、方法以及教學條件等的限制，使得實踐教學效果與其培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)對實踐教學重視不夠

由于受傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”教育理念的影響，國內(nèi)很多高等院校把更多的精力投放到科研及學科建設上，而對實踐教學重視不夠、資金投入不足、措施不力等。

(二)實踐教學內(nèi)容或者與工程實際脫節(jié)，或者缺少啟發(fā)性和創(chuàng)新性

校內(nèi)的實踐教學項目多以操作性、驗證性為主，綜合性、設計性、研究創(chuàng)新性項目偏少，且內(nèi)容多年固定不變，知識陳舊，與企業(yè)真實生產(chǎn)相差甚遠。學生畢業(yè)后崗位適應能力差、上手慢，不能夠馬上適應企業(yè)的工作。

(三)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才環(huán)節(jié)未落到實處

高校學生一般擁有一段時間的企業(yè)實習階段，此階段學生擁有學校和企業(yè)雙重導師，旨在培養(yǎng)學生工程實踐知識同基礎理論知識融會貫通。但由于多數(shù)高校與企業(yè)未建立長久“互惠互利”機制，導致部分企業(yè)未真正接納學生參與企業(yè)的內(nèi)部生產(chǎn)活動，學生在企業(yè)內(nèi)的實習多以參觀為主，沒有真正地參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研發(fā)。

二　應用型本科工程實踐教學體系構(gòu)建思路探討

實踐教學在應用型本科人才培養(yǎng)中擔負著重要作用，是培養(yǎng)學生實踐動手能力、培育創(chuàng)新精神和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而實踐教學成功與否與實踐教學體系密不可分。科學合理的實踐教學體系不僅在于向?qū)W生傳授實驗知識、驗證理論、培養(yǎng)實踐技能，更重要的是體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，引導學生掌握科學的思維方式，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。[1]對于應用型本科工程實踐教學體系的構(gòu)建，我認為應該考慮以下幾個核心因素。

(一)突出實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中的地位

我校應用型本科人才培養(yǎng)目標是：堅持以“重基礎、寬口徑、強實踐、擅應用”為原則，以真實企業(yè)環(huán)境為背景，以工程技術(shù)為主線，注重對學生自學能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力、社會適應能力以及國際競爭能力等的培養(yǎng)，面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展需求的具有較強工程意識、工程素養(yǎng)、工程實踐及創(chuàng)新能力和較高綜合素質(zhì)的卓越工程師為主的高水平應用型技術(shù)人才。因此，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)必須堅持更加突出實踐教學地位，強調(diào)實踐教學對提高學生的綜合工程素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力有不可替代的作用。學校管理者要制定相關(guān)政策制度，在實踐教學基地建設經(jīng)費，實踐教學條件改善，實踐教學內(nèi)容更新，實驗室的開放程度、實驗系列教師地位、職稱晉升、待遇、進修機會等方面有所傾斜。

(二)實踐教學內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)性、時代性、創(chuàng)新性和工程性

實踐教學內(nèi)容是指各個實踐教學環(huán)節(jié)通過合理配置呈現(xiàn)出來的具體教學內(nèi)容，它是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要保證。實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建模式要考慮以下因素：(1)根據(jù)學科專業(yè)特點劃分實踐教學內(nèi)容，避免不同專業(yè)采用同樣的實踐教學項目；(2)按照學生的認知規(guī)律、能力形成的不同階段進行分層次、模塊化、系統(tǒng)化設計實踐教學項目；(3)實踐教學內(nèi)容要體現(xiàn)時代的特征，適應科學技術(shù)發(fā)展的要求，做到與時俱進；(4)教學內(nèi)容的設置應注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，引導學生在專業(yè)領(lǐng)域進行技術(shù)開發(fā)；(5)在企業(yè)學習階段，教學內(nèi)容設置應盡量與企業(yè)的實際工程項目掛鉤，讓學生干實事。

(三)為校企合作“互利雙贏”創(chuàng)造條件

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。該模式對具有綜合工程素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)具有十分重要的意義，但在具體實施過程中還存在諸多問題，需要社會各界包括政府、學校、企業(yè)、等各方面共同努力去完善。學校作為主導者，應該制定以下措施：(1)根據(jù)企業(yè)和市場需求，以就業(yè)為導向，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變教學課程體系；(2)校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中應正確處理學生“工”與“學”關(guān)系；(3)加強與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，加強企業(yè)文化交流，提高企業(yè)與學校合作的積極性；(4)提高“雙師型”實踐教師比例和待遇，實現(xiàn)高校和行業(yè)企業(yè)人員的互聘或兼職，調(diào)動企業(yè)技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)積極性；(5)建立資源共享機制，行業(yè)企業(yè)要為學生提供實踐條件、開放培訓基地和項目，高校要主動為企業(yè)職工培訓、項目研發(fā)等提供服務。

三　我校實踐教學體系構(gòu)建經(jīng)驗探討

(一)構(gòu)建 “三層次、三結(jié)合、多模塊、開放式”的實踐教學模式

根據(jù)學生專業(yè)特點和認識規(guī)律，構(gòu)建了“三層次、三結(jié)合、多模塊、開放式”的實踐教學模式(見圖1)。

以我?！半姎夤こ碳捌渥詣踊睘槔叭龑哟巍睘榛炯寄軐?、綜合設計層和工程創(chuàng)新層。其中基本技能層包括大學物理、電路、電子技術(shù)、電機與電器、單片機原理與應用等基礎實驗和金工實習、電工電子實習以及專業(yè)認識實習等基本實訓；綜合設計層包括電機控制，高、低壓電器設計、電力系統(tǒng)等綜合設計實驗、各種專業(yè)課程設計和企業(yè)生產(chǎn)實習；工程創(chuàng)新層包括科技創(chuàng)新與學科競賽(電子設計、“挑戰(zhàn)杯”競賽、工程訓練綜合能力競賽等)，企業(yè)輪崗訓練和畢業(yè)設計。

“三結(jié)合”是指在培養(yǎng)過程中做到校內(nèi)導師與企業(yè)導師聯(lián)合指導相結(jié)合，校內(nèi)實踐教學與企業(yè)專業(yè)實踐相結(jié)合，學位論文與工程實際應用相結(jié)合。

“多模塊”是指在各個層次下建立以項目為導向、以不同實踐能力培養(yǎng)目標為依據(jù)所劃分的專業(yè)內(nèi)容訓練模塊。比如金工實習包括數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、特種加工、線切割、車工、銑工、刨工、磨工、鉗工、沖壓、鑄造、熱處理、裝配等工種的訓練。

“開放式”是指在實驗時間、實驗項目內(nèi)容、實驗儀器設備的全方位開放。比如學生自可自由預約實驗時間、可選修實驗項目、學校免費提供部分實驗器材和設備等。

(二)組建“校院兩級”、“校內(nèi)與校外”雙重實踐教學平臺[2]

作為地方應用型一般本科高校，湖南工程學院以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為導向，以培養(yǎng)應用型人才為目標，組建“校院兩級”和“校內(nèi)校外雙重”的實踐教學平臺。通過對學校內(nèi)部的實踐教學條件、教學儀器設備進行資源整合、改造，在原有各院系實驗室的基礎之上，建設了電氣工程實驗教學示范中心、機械工程實驗教學示范中心、、紡織工程實驗教學示范中心和化工實驗教學示范中心等為典型代表的院級實驗教學中心；以工程訓練中心、風電協(xié)同創(chuàng)新中心等為典型代表的面向全校的校級工程訓練中心；以電氣信息類專業(yè)大學生創(chuàng)新訓練中心、化學化工大學生創(chuàng)新訓練中心和材料科學與工程專業(yè)大學生創(chuàng)新訓練中心等為典型代表的面向全校的校級大學生創(chuàng)新訓練中心。院級實驗教學中心主要負責院系內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程的實驗教學活動，校級的工程訓練基地和大學生創(chuàng)新基地主要負責全校性的技能訓練、工程訓練和創(chuàng)新訓練等。

校內(nèi)的實踐教學基地是開展實踐教學活動的基礎，校外的實踐教學基地是開展實踐教學活動的有力支撐。我校與許多大中型企業(yè)建立了“雙向參與、優(yōu)勢互補”的校企合作培養(yǎng)機制，成立了許多校外實踐教學基地，比如：湖南工程學院—湘電集團有限公司國家級工程實踐教育中心，紡織服裝學院與湖南東信集團合作共建的紡織類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)基地，化學化工學院申報的“湖南工程學院—益陽龍源紡織有限公司 卓越工程師人才培養(yǎng)校外實踐教育基地”等。通過構(gòu)建“校院兩級”、“校內(nèi)校外雙重”實踐教學平臺，我校實踐教學條件得到改善，實踐教學效果得到提高。

(三)推廣實踐教學小學期制、增加實踐教學學時

增加實踐教學學時是直接提升學生實踐能力的有效法寶。在全校各專業(yè)中推廣小學期制，增加實踐教學學時。比如：我校紡織工程專業(yè)，有3個專門的實踐小學期，將紡織材料學實驗和織物結(jié)構(gòu)與設計實驗單獨設課，設置大型綜合性實驗6 周及課程設計12 周。優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案從原來39 周的實踐教學提高到50 周。[3]如：電氣工程專業(yè)，把過去放暑假前安排的2周考試時間轉(zhuǎn)換為為期4周的企業(yè)實習或者社會實踐。學生充分利用暑假時間，把實踐時間集中起來，根據(jù)自己的需求參加各種企業(yè)實習、社會實踐或者調(diào)研活動，既鍛煉了自己的實踐能力，又豐富了自己的社會見聞，為以后步入社會打下良好的基礎。

(四)組織開展大學生課外創(chuàng)新實踐活動，搭建創(chuàng)新實踐能力展示舞臺

大學生課外創(chuàng)新實踐活動是大學生運用所學的專業(yè)知識和技能，在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動。[4-6]著眼學生創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐技能的提高，必須“樹立構(gòu)建課堂教學、課外活動與社會實踐、基本規(guī)格要求與個性發(fā)展相結(jié)合的‘大教學計劃’觀念”。實踐證明，課外創(chuàng)新活動是提高工程實踐能力的有效途徑，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生綜合素質(zhì)方面起著至關(guān)重要的作用。

1. 開展各類課外科技活動。課外科技活動是課堂教學有效延伸和補充，是大學生成才的重要渠道和手段。目前，我校組建的大學生“科技協(xié)會”， 擁有“無碳小車”、“機器人”、“電子產(chǎn)品設計”等各種創(chuàng)新實訓室，全天候面向全校學生免費開放，學生可利用課余時間來實驗室培訓和動手實踐，提升工程實踐能力。同時，我們還邀請其他高校、企業(yè)、社會等各界名家來中心進行學術(shù)講座，開闊學生視野。

2. 開展各類實踐競賽活動。定期開展科技產(chǎn)品創(chuàng)作競賽活動，有利于激發(fā)學生的專業(yè)興趣與熱情，將課堂教學與課外活動結(jié)合，提高學生的實踐能力。我校每年組織“大學生機械制作與設計”競賽、“大學生電子設計創(chuàng)新”競賽、“大學生工程訓練綜合能力”競賽、“挑戰(zhàn)杯學生課外學生科技作品”競賽等大型賽事，選拔優(yōu)秀作品代表學校參加省級、國家級競賽。同時，我校還與一些企業(yè)聯(lián)合承辦競賽活動，比如：“德力西電氣杯”競賽，獲得獎勵的學生畢業(yè)后可直接進入該企業(yè)實習或工作。通過競賽評比，學生的學習興趣和動手能力大大增強，涌現(xiàn)一批構(gòu)想獨特的好作品，并在全國取得較好成績。在2013年全國大學生電子設計競賽中，我校學子獲得國家二等獎1個，湖南省一等獎1個、二等獎1個、三等獎1個；在2013年全國舉行的第二屆大學生工程訓練綜合能力競賽中，我校學子獲得全國二等獎1個，湖南省一等獎9個、二等獎4個；在2014年湖南省舉行的第三屆工程訓練綜合能力競賽中，獲得 “S”形、“8”形一等獎共13個、二等獎7個、三等獎1個，機械創(chuàng)新設計一等獎1個、二等獎1個、三等獎2個，并代表學校參加第四屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽。

3. 開展職業(yè)技能鑒定。開展職業(yè)技能鑒定，學生利用業(yè)余時間培訓并取得“職業(yè)資格證書”，大大提升了學生操作技能和就業(yè)率。我校擁有職業(yè)技能鑒定所，可以對維修電工、數(shù)控操作工、車工等10多個工種進行中、高級的培訓和鑒定。同時，為提高學生考取職業(yè)資格證書的積極性，學校實施創(chuàng)新實踐學分獎勵辦法，對各類技術(shù)(技能)等級證書按照級別給予相應的學分認定，使得職業(yè)技能培養(yǎng)與考證工作有組織、有計劃、有步驟地深入開展。目前，我校工科一半以上學生獲得了“雙證書”——即“本科學歷證書”與“職業(yè)資格證書”。

4. 鼓勵學生參加科研項目。師生共研、教學相長、教學與科研相結(jié)合的課外科技活動是一種新型的學習方式，也是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。我校每年評選并資助100項校級、19項省級、4項國家級大學生科技創(chuàng)新性實驗基金項目。學生通過項目選題、資料查詢、實驗方案確定、實施過程以及項目申請、結(jié)題報告的書寫，在綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力方面都有一個質(zhì)的飛躍。

[1]陳支武，張德容．完善實踐教學體系，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才[J].實驗研究與探索,2012,8(31):167-170.

[2]周德儉，等．地方院校面向應用本科人才培養(yǎng)的實踐教學體系構(gòu)建與實踐[J].黑龍江高教研究,2011(3):165-167.

[3]曾永衛(wèi)，劉國榮．“卓越計劃”背景下科學構(gòu)建實踐教學體系探析[J].中國大學教學,2011(7):75-78.

[4]王海濤．大力開展課外科技活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐與探索[J].科技信息,2007(17):400.

[5]姚勝興，陳華容．理論與實踐教學互動，提高學生工程實踐能力[J].實驗技術(shù)與管理,2007,24(2):21-24.

[6]文俊浩，等．漸進性階梯式工程實踐教學體系的構(gòu)造[J].高等工程教育研究,2014(1):159-162.

Exploration and Practice of Engineering Practice Teaching System for Application-oriented University——A Case Study of Hunan Institute of Engineering

LIU Weicheng, LIN Qiyu,LIU Meihua

(Engineering Training Center , Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411101，China)

Based on analyzing the current state of the practice teaching system for colleges and universities, the ideas for construction of the practical teaching system for application-oriented universities are discussed, and the experience of practice reforming of Hunan Institute of Engineering is also introduced, such as the “three levels, three combinations, multi-module, openness” practice teaching mode, the “college and university” and “on and off campus” double teaching platforms, extending primary school period mode on practical teaching ,developing extra-curricular activities,and so on. It is aimed to provide advice and

for the reform of practice teaching.

application-oriented talents; practice teaching model; teaching platform; primary school period mode ; extracurricular activities

2015-03-23

湖南省2014年教學改革研究項目“基于CDIO工程教育理念的電工電子實習教學改革與實踐”( 湘教通[2014]247號)；湖南工程學院2014年校級教學改革研究項目“應用型本科工程創(chuàng)新實踐教學改革研究”( 校教字[2014]23號)。

劉偉成(1972-)，男，湖南湘潭人，實驗師，研究方向：金工實踐教學和管理。

G642.4

A

1671-1181(2016)01-0101-04