朱晶

創(chuàng)新意識是一種與時俱進(jìn)、勇于探索、開拓進(jìn)取的思想狀態(tài)和精神風(fēng)貌。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、教師要有創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，小學(xué)美術(shù)教師自己首先要具有創(chuàng)新意識。只有不斷學(xué)習(xí)，且努力創(chuàng)新，才能掌握培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的主動權(quán)。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能鼓勵學(xué)生勇敢探索，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

科學(xué)技術(shù)日新月異，知識的更新越來越快，任何一個人學(xué)到的知識不可能一勞永逸，“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。小學(xué)美術(shù)教師一定要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，勤奮學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識，銳意進(jìn)取，永遠(yuǎn)創(chuàng)新，才能突破原有教學(xué)思維，創(chuàng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，摸索一種符合教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成一套具有自己特色的教學(xué)思想。

二、營造創(chuàng)新氛圍，提供創(chuàng)新機(jī)會

美術(shù)和其他的所有藝術(shù)種類一樣，都要不斷創(chuàng)新。突破權(quán)威，張揚個性。小學(xué)美術(shù)課堂，要充分突出學(xué)生的主體地位。放下“師道尊嚴(yán)”的架子，創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點，張揚其個性。小學(xué)生學(xué)畫畫，固然需要老師的教導(dǎo)和示范，但不要強迫學(xué)生與自己的示范作品一模一樣，應(yīng)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新的地方，及時展示他們的創(chuàng)新作品，鼓勵他們不斷創(chuàng)新。當(dāng)然，太離譜的“創(chuàng)新”，還是需要老師的引導(dǎo)與糾正的。

教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會。

學(xué)習(xí)《我的家》時，我問學(xué)生你對自己的家感到滿意嗎？你希望你將來的家是什么樣子呢？你能通過你自己的作品告訴大家你未來的家的樣子嗎？于是同學(xué)們發(fā)揮了自己想象的空間，然后用他們自己喜歡的手段展示出來。有的同學(xué)用彩色筆、油畫棒，有的同學(xué)用彩紙剪貼，用布料、毛線等粘貼，還有的同學(xué)用牛奶盒、煙盒、易拉罐、沙子、樹葉、石子等進(jìn)行制作。一個個富有個性的房子呈現(xiàn)在大家面前。

三、鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。相對來說，知識有限，而想象力卻無限。想象力是知識的一種創(chuàng)意，是將個人獨特的才能、看法轉(zhuǎn)換成新奇而有效的想法，是一種能面對日常生活挑戰(zhàn)而衍生出創(chuàng)新主張的能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象。不要條條框框太多，免得壓縮學(xué)生的想象力。抹殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。積極鼓勵學(xué)生大膽想象，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維有著不可低估的作用。

小學(xué)生喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇。我們要盡可能地肯定學(xué)生的作品，讓他們說出自己創(chuàng)新時的想法，表揚他們敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。

四、科學(xué)評價，鼓勵創(chuàng)新

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價，評價時“既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向”。

小學(xué)生都希望得到表揚，對小學(xué)生的創(chuàng)新作品，要多加鼓勵與表揚，千萬不能斥責(zé)，以免挫傷小朋友們創(chuàng)新的意識和積極性。當(dāng)然，評價雖以表揚為主，也還是要注意評價的科學(xué)性，做到評價的合理有效。

從美術(shù)能力方面進(jìn)行評價。根據(jù)學(xué)生的個性差異，區(qū)別對待，既因人而異，隨時就勢，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性的良好愿望。再從合作精神、美術(shù)用具的管理及美術(shù)材料的收集情況等方面對學(xué)生的作品進(jìn)行評價。

美國著名美術(shù)教育家羅恩菲爾德認(rèn)為：“一件很原始的──以成人的觀點來看是丑陋的作品，對兒童而言，比一件制作精美而成人覺得滿意的作品還有意義?！彼?，我們應(yīng)注重學(xué)生的自我評價，實現(xiàn)學(xué)生的自我成長。