鄧玉英

英語(yǔ)在我國(guó)屬于第二大語(yǔ)言，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求極其大，在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)是最好的階段，初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和英語(yǔ)的使用都有自己的想法和態(tài)度，教師若使用好教學(xué)手段，能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

一、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式

（一）問(wèn)題設(shè)定模式

互動(dòng)式教學(xué)的主要方式就是教師的問(wèn)題設(shè)定，教師要帶著問(wèn)題教學(xué)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維中，教師在設(shè)定問(wèn)題時(shí)一定要帶有目的性，并且需要注重問(wèn)題設(shè)定的深度，巧妙的題問(wèn)是激發(fā)學(xué)生想象的前提。如在牛津初中英語(yǔ)8B Unit 4中的“Charity show”一課中，教師設(shè)定的問(wèn)題需要循序漸進(jìn)，在開(kāi)始上課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生“We want to raise money for Project Hope，what should we do？”對(duì)于問(wèn)題的設(shè)定，教師需要遵循“巧妙”原則，不能將問(wèn)題設(shè)定的層面太膚淺，學(xué)生不會(huì)動(dòng)腦去思考，也不能設(shè)定問(wèn)題太過(guò)花哨，學(xué)生在還沒(méi)有構(gòu)成學(xué)習(xí)思維時(shí)無(wú)法對(duì)老師的問(wèn)題有自己的解答，這樣反倒會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。

（二）合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感，小組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有很大幫助，合作學(xué)習(xí)模式在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)有多種多樣的聲音和豐富多彩的內(nèi)容，教師在小組編排上可以設(shè)定4人，由優(yōu)等生帶隊(duì)，其他3人可以是成績(jī)有所差異的學(xué)生。在課堂上，合作學(xué)習(xí)模式也是討論學(xué)習(xí)的一種方法，小組討論可以在匯報(bào)預(yù)習(xí)階段、回答問(wèn)題階段和課程總結(jié)階段進(jìn)行，每次討論時(shí)間控制在5分鐘左右，以免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生討論內(nèi)容變成聊天內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，再分別總結(jié)自己遇到的問(wèn)題，提出來(lái)后讓大家一起思考。最后將學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題和模棱兩可的答案上報(bào)給教師，在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目的并非單純的要讓學(xué)生了解英語(yǔ)教材內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生普遍認(rèn)為初中英語(yǔ)很難，這是由于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科對(duì)學(xué)生很難產(chǎn)生吸引力，而當(dāng)學(xué)科沒(méi)有吸引力時(shí)，便無(wú)法對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生在課堂中能夠感受到英語(yǔ)的魅力，能夠帶動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。若要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的教學(xué)方法。仍以“Hosting a charity show”教學(xué)為例，教師在講課時(shí)需要注意語(yǔ)言藝術(shù)，首先可以用輕松歡快的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生們積極發(fā)言，為學(xué)生設(shè)定問(wèn)題任務(wù)，“Where was the show held？”“Was the show a success？”以此來(lái)擴(kuò)展話題內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入慈善秀的準(zhǔn)備中，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

在互動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到什么，學(xué)習(xí)到什么，對(duì)未來(lái)有什么作用等等。在互動(dòng)教學(xué)中，由于每位學(xué)生都可能有機(jī)會(huì)回答，所以要時(shí)刻提醒學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂中自然形成一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力集中，對(duì)英語(yǔ)的掌握也會(huì)提升。教師為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，也可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。

（三）增加學(xué)生記憶點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)會(huì)增加學(xué)生的記憶點(diǎn)，如果教師一味講解教材內(nèi)容，與學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的交流，偶爾交流也是為了防止學(xué)生上課“溜號(hào)”而提出的問(wèn)題。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生通常會(huì)一節(jié)課下來(lái)后，整節(jié)課都沒(méi)有明顯突出的記憶點(diǎn)，很容易忘掉所學(xué)內(nèi)容。所以，教師要在課堂上不斷設(shè)定“高潮講解”，利用教師的語(yǔ)言魅力，吸引學(xué)生注意力，在針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言解讀。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)是一種提高學(xué)生成績(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)注意互動(dòng)教學(xué)并非是單純的討論和問(wèn)題設(shè)定，要結(jié)合課堂環(huán)境，教師要掌握好課堂節(jié)奏，互動(dòng)教學(xué)分為學(xué)生之間的互動(dòng)和教師與學(xué)生的互動(dòng)，在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。