楊學軍++胡小娟

【摘 要】 科學課程學習的評價側重于以學生能夠感知的物質科學等四大領域內(nèi)容為載體，培養(yǎng)小學生對科學探究的興趣與正確思維方式、學習習慣的養(yǎng)成?！靶W科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的基礎性課程”，因此小學生科學課程學習評價的目的應該是：了解學生實際學習和發(fā)展狀況，改進教學，促進學習，最終實現(xiàn)科學課程目標，提高每位學生的科學素養(yǎng)。

【關 鍵 詞】 學習評價；小學科學；科學素養(yǎng)

小學科學學習評價內(nèi)容主要從小學生科學課程學習、科學實驗操作、科學活動等三方面來進行評價。這三個方面并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，甚至有些內(nèi)容是相互融合的，只是三個方面所評價的側重點不同。這里，科學課程學習的評價側重于以學生能夠感知的物質科學等四大領域內(nèi)容為載體，培養(yǎng)小學生對科學探究的興趣與正確的思維方式，以及學習習慣的養(yǎng)成。

“小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的基礎性課程”，因此小學生科學課程學習評價的目的應該是：了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，改進教學，促進學習，最終實現(xiàn)科學課程目標，提高每位學生的科學素養(yǎng)。

一、對“科學知識”部分內(nèi)容的評價

小學科學課程內(nèi)容以學生能夠感知的物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程學四大領域中一些比較直觀、學生有興趣參與學習的內(nèi)容。但不是系統(tǒng)地講解這四大領域的系列知識，而是結合小學生的科學探究活動，只講那些與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P的、身邊常見的最基礎的知識；也不是以講解學科的概念、原理、規(guī)律為主，而是結合小學生的實際經(jīng)驗與科學探究活動講一些現(xiàn)象、事實與過程。因此，學科知識的系統(tǒng)性、完整性不是教學的主要目的，也不是學科教學評價的主要目標。所以，科學知識評價應重點評價小學生對物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程學諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應用情況，而不是檢查學生最終記住了多少信息。

二、“科學探究”部分內(nèi)容的評價

應緊扣課程目標中科學探究部分的目標要求，能夠提出問題、作出假設、制訂計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結論、表達交流、遷移應用、反思評價等。

評價學生動手動腦“做”科學的技能方法、思維水平與活動能力。從以下方面進行評價：學生在科學學習和探究活動中提問是否正確，假設是否恰當，計劃是否合理，收集信息是否有效，處理信息是否準確，結論是否正確，對過程和結論進行描述、解釋的能力怎么樣，與同學之間的交流、合作交往的能力怎么樣。主要評價方式采用現(xiàn)場作業(yè)和觀察記錄，即教師設計科學探究活動，看學生在完成任務過程中的操作水平和質量，然后做出評價；也可以提出一項科學探究任務，讓學生回答準備怎樣完成，有條件的可讓學生即時完成，從學生提出的假設，或即時完成的質量中進行評價。除了集中評價外，教師在平時的教學過程中要注意對學生有價值行為和表現(xiàn)進行觀察和隨時記錄，這樣可增加評價的可靠性與有效性。在對學生科學探究方面的評價中，應注意多鼓勵他們參與探究活動，理解探究過程，體驗科學探究的樂趣，逐步提高他們的科學探究能力和科學素養(yǎng)水平，而不能只強調(diào)科學探究的結果與結論。

三、“情感態(tài)度與價值觀”部分內(nèi)容的評價

小學科學課程學習以學生能夠感知的內(nèi)容為載體，而重心是在培養(yǎng)小學生對科學探究的興趣與正確的思維方式、學習習慣的養(yǎng)成上。

這里應抓住學生對待科學學習的態(tài)度進行。因為相對態(tài)度來說，情感、價值觀都是更加內(nèi)隱的個人品質，很難直接進行評價。情感作為產(chǎn)生某種情緒體驗的價值取向，與對待各種事物價值取向的價值觀一樣，只存在于每個人的思想意識之中。當沒有外界刺激的時候，它們一般不發(fā)生作用，外人也無法知曉，只有當外界產(chǎn)生了一定的刺激，它們才會有所表現(xiàn)，也只有在這時才能被他人所察覺。一旦當一個人形成了比較穩(wěn)定的情感、價值觀，在對待特定的事物，或者遇到特定的刺激產(chǎn)生情緒體驗時都會出現(xiàn)一種特定的表現(xiàn)趨向，這種特定的表現(xiàn)趨向就是態(tài)度。因此從這個意義上說，態(tài)度是一定情感、價值觀的特定表現(xiàn)趨向，通過對態(tài)度的測定，可以了解一個人的情感和價值觀。

評價小學生科學學習態(tài)度，可從以下方面進行：科學興趣，對自然現(xiàn)象表現(xiàn)出對科學和科學相關議題的好奇心和努力；有利用大量科學資源和方法進行探究的意愿；對科學有持續(xù)的興趣，包括未來從事與科學相關的職業(yè)?？茖W信念，講求客觀，以觀察為手段、以事實為依據(jù)，尤其是對數(shù)據(jù)的態(tài)度；學習科學對事實的尊重、科學對觀察的依賴、科學對結論的謹慎、科學對錯誤的修正。對科學達到一定的熱愛程度、對發(fā)現(xiàn)的科學問題進行自主探究時具有堅強意志力和鉆研精神?？茖W探究支持，力求規(guī)范、有科學規(guī)則意識；會合作分享，有小組合作意識；會質疑探究，有創(chuàng)新意識。資源和環(huán)境責任感，有對維護可持續(xù)環(huán)境的個人責任感；具有個人行為會對環(huán)境產(chǎn)生影響的意識；保護自然資源，人與自然能和諧相處。這些方面主要是表現(xiàn)性評價，以觀察記錄為主。這就需要教師做有心人，平時多注意觀察學生的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)有價值的信息，及時做好學生學業(yè)檔案的信息記錄。

【參考文獻】

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