曹晉武

擠壓學(xué)生課余時(shí)間，反復(fù)做各種習(xí)題，是小學(xué)語文教學(xué)中較為普遍存在的問題。要改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質(zhì)量。

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”“授業(yè)”“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既完成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，一直是探究的課題。歸根結(jié)底，提高課堂教學(xué)高效的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。

一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

新課程明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得大量信息，熟讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞，理解了詞句。為課堂教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間。但很多低年級(jí)學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以從以下方面入手：

1. 教給預(yù)習(xí)方法。宋朝學(xué)者朱熹讀書時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫出，再讀時(shí)用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，可以“漸漸向里尋到精英處”。讓學(xué)生用文字來表述有一定困難，教師可事先和學(xué)生商量幾種常用的記號(hào)表示。

2. 帶著問題預(yù)習(xí)。心理學(xué)研究證明：帶著問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好。低年級(jí)學(xué)生往往缺少自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)在開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在教師預(yù)習(xí)提綱的引領(lǐng)下自己預(yù)習(xí)。

3. 鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了認(rèn)字、讀課文以外，必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，把弄不懂的問題用符號(hào)記下來，為上課時(shí)弄懂這些問題做好準(zhǔn)備。

二、研讀教材精心備課

1. 認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。備課前，認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個(gè)單元的主題，明確教材的編寫目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。為了能備好課，努力做到細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀，了解每道題的設(shè)計(jì)意圖，再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。

2. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，備講、備導(dǎo)。要達(dá)到上課的好效果，教師的只言片語都要精心推敲，從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，都要精心設(shè)計(jì)。備問，問題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸。每次備課，都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3. 重視備學(xué)生不可忽視。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。

三、準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏

1. 把握課堂教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)中應(yīng)講究“動(dòng)靜互補(bǔ)”。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討、積極參與的時(shí)間，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、消化、掌握技能。一堂成功的語文課，應(yīng)該是使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來。

2. 把握課堂教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)中應(yīng)講究“疏密結(jié)合”。對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，或以讀代講，這是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。

3. 把握課堂教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)中應(yīng)講究“張弛有度”。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，則要“慢動(dòng)作”，提問后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考，老師適當(dāng)?shù)闹v解要放慢語速。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師融洽師生關(guān)系，把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方，需要多加揣摩，多利用。重視教具及課本插圖的作用，是提高課堂效率的有效手段。