梁鈺

【摘 要】 盲校學(xué)生由于自身缺陷，對事物認(rèn)知存在缺陷，對語文的學(xué)習(xí)缺少興趣，課堂吸收率不高。高效課堂能有效提高盲生的課堂吸收率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使低年級盲生在語文學(xué)習(xí)的初期階段打好基礎(chǔ)，從而鍛煉學(xué)生能力，獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān) 鍵 詞】 以生為本；小學(xué)語文；高效課堂

中圖分類號：G761.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0122-02

為了響應(yīng)天津市教委下發(fā)的《2015-2016學(xué)年度天津市中小學(xué)課程計(jì)劃安排意見》，“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”這一要求，針對盲生的自身特點(diǎn)，就需在課堂既定時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間把握課堂。故迎合新課改理念，緊扣“教”與“學(xué)”，做到教師教學(xué)方式和盲生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以盲生的自主學(xué)習(xí)為主，讓盲生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，使盲生在語文學(xué)習(xí)的初期階段打好基礎(chǔ)，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為達(dá)到以學(xué)生為中心、以快樂為根本的目標(biāo)，提高課堂效率就顯得尤為重要。

評價(jià)課堂是否高效不僅要看教師的教學(xué)能力，還要以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師，學(xué)生的參與度，課堂上師生、生生的互動也極其重要。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?gòu)建盲校小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)思考。

一、備課充分預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

備課時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、文本的內(nèi)容、盲生自身能力和原有的語文基礎(chǔ)，設(shè)立與之相符的分層教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中順應(yīng)或遵從教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到既定的目標(biāo)。課堂教學(xué)是師生交往互動的過程，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，要從學(xué)生的需求出發(fā)，針對盲生特點(diǎn)對教學(xué)目標(biāo)做出相應(yīng)的改善，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在困難的地方，重點(diǎn)之處加以突破。如在《畫家鄉(xiāng)》一課中，教材要求學(xué)生在課后畫出自己的家鄉(xiāng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)可以分為兩個(gè)目標(biāo)，全盲生可以用優(yōu)美的詞句描述介紹家鄉(xiāng)美的地方，低視生根據(jù)全盲生的描述和自己所想畫出家鄉(xiāng)，這樣既可以讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來，還鍛煉了學(xué)生合作探究的能力。我們在備課時(shí)，除了要關(guān)注教材，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并非面面俱到，但要預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并從容面對，從而節(jié)省課堂上思考解答學(xué)生疑問的時(shí)間。

二、課堂環(huán)節(jié)優(yōu)化，設(shè)計(jì)合理

1.課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

低年級語文教材的課文內(nèi)容豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要考慮如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意力，針對學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要，通過多種方式引起學(xué)生的好奇心和求知欲望。如：針對全盲生采取事例、故事、音樂等音頻，或動手操作的實(shí)驗(yàn)小游戲等形式激發(fā)興趣，低視生可擴(kuò)展為圖畫、視頻、多媒體課件，等等，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生及時(shí)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，教師才能快速地導(dǎo)入當(dāng)堂課要學(xué)的知識。

2.面向?qū)W生，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂講授過程中，亮點(diǎn)不應(yīng)只是教師，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。為了使學(xué)生從內(nèi)心喜歡上語文課，要努力縮短學(xué)生與書本、學(xué)生與老師之間的距離。針對盲生思想禁錮、缺少聯(lián)想的特點(diǎn)，可以充分利用教材、聲音、觸摸實(shí)物及學(xué)生相互交流溝通等環(huán)節(jié)使學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。

教師提問的技巧方面，問題要有明確性，設(shè)計(jì)的問題要有相應(yīng)的思考價(jià)值，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)他們思維活躍的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，提出“瓶子周圍要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦”，不將問題局限于課本。開拓學(xué)生思維，通過讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，將問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析和解決問題的能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生提問，在讀課文時(shí)留意不懂的詞、句，老師講課的過程中可以主動向老師提問，訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。也可嘗試讓學(xué)生回答學(xué)生提出的問題，答案不一定是像老師講述的那種標(biāo)準(zhǔn)答案，用學(xué)生淺顯易懂的話語更容易讓學(xué)生理解。

在課堂上，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥、啟發(fā)。比如學(xué)習(xí)古詩，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以在老師講解詩句含義前嘗試自己理解，老師作為輔助啟發(fā)并補(bǔ)充，對于能力稍差的，只需要他們在學(xué)習(xí)詩句后熟記并復(fù)述詩詞含義即可，表現(xiàn)出色的時(shí)候及時(shí)鼓勵(lì)，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動力。

3.鞏固拓展，注重積累

知識的拓展可適當(dāng)加入德育教育和傳統(tǒng)文化的教育。如在學(xué)習(xí)《畫》一課時(shí)，介紹關(guān)于國畫的一些知識，了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深；學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》一課，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，自覺維護(hù)班級和校園環(huán)境等。除了教材的知識點(diǎn)外，要適當(dāng)拓展注重課外知識的積累和樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀等等。一節(jié)課時(shí)間沒變，但學(xué)到的知識多了，課堂的效率就會提高。

課堂作業(yè)不在多，要適當(dāng)精簡，關(guān)鍵是要有一定梯度，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識得到鞏固和強(qiáng)化。作業(yè)的設(shè)計(jì)要兼顧生活性、趣味性和思考性。例如：學(xué)習(xí)完《小壁虎借尾巴》一課，課文要求背誦，課下讓學(xué)生利用編排課本劇的形式加深對課文的理解和印象，背誦也變得更加容易。對于生字的課后鞏固，鼓勵(lì)低視生利用學(xué)習(xí)書法時(shí)發(fā)的速干紙，將拿不準(zhǔn)的字在大字格里進(jìn)行書寫，對筆畫的安排、整體占格進(jìn)行指導(dǎo)，之后再在普通的田字格里進(jìn)行書寫。只要學(xué)生有需要，任何時(shí)間都可以作為課堂的延伸。除了固定的作業(yè)，也要給學(xué)生留出充足的時(shí)間閱讀課外書籍，使學(xué)習(xí)更加靈活，語文的學(xué)習(xí)不能只局限于課本。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

在課堂上，為了給高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要做到用真誠的目光注視學(xué)生，用親切的語言教育學(xué)生。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生以無拘束、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，更利于知識的形成，學(xué)生敢問、敢說，就會形成一種積極主動的課堂氛圍。課堂當(dāng)中還可以寓教于樂，通過游戲?qū)W習(xí)知識。如在復(fù)習(xí)課上，練習(xí)組詞時(shí)，可以采用開火車的形式，后面每一個(gè)接詞的同學(xué)說的詞語第一個(gè)字都要用到前一名同學(xué)說的詞的最后一個(gè)字，利用詞語接龍調(diào)動每一個(gè)學(xué)生參與其中開動腦筋，想不出來的同學(xué)可以請教其他同學(xué)，讓其他同學(xué)幫助自己，這樣每出現(xiàn)一個(gè)詞大家都會思考下一個(gè)詞，在輕松開放式的環(huán)境下，學(xué)生沒有壓力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶會更加深刻。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用輔助教學(xué)

針對班里低視生較多的特點(diǎn)，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，利用配備的電子白板和助視器可以有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率，尤其是在生字的學(xué)習(xí)上，學(xué)生可以使用助視器對準(zhǔn)白板，將字放大到適宜觀看的大小，省去了到黑板前觀看來回的時(shí)間。默寫生字時(shí)，可調(diào)出田字格背景請學(xué)生到白板前書寫，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，學(xué)習(xí)不再枯燥。做練習(xí)時(shí)可以利用投影儀將學(xué)生的答案展示到白板上做實(shí)時(shí)批改，將正確答案更直觀地展示給學(xué)生。針對低視生上課經(jīng)常跟不上老師講課節(jié)奏，不知道講到什么地方的問題，通過投影儀可以將課文定格到白板上，講到哪指到哪。信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上輔助了語文課的教學(xué)，使課堂更加多姿多彩，知識展現(xiàn)的方式也更加多樣。

總之，建構(gòu)適合盲生語文學(xué)習(xí)的高效課堂，必須以生為本，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變得開放、雙向、多渠道。這不僅需要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，還需要不斷探索。只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高盲生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

（編輯：張 婕）