張曉蘭

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0360-02

在中國這樣一個大環(huán)境下，對一個家庭來說孩子是父母的"心頭肉"，是父母的"心肝寶貝"，是父母的一切。為了孩子，父母可說掏心掏肺，付出一切在所不辭?？筛冻隽?，真的就可以有同等的收效嗎？現(xiàn)實往往是不盡如人意的。

對孩子的教育，尤其是嬰幼兒早期教育，更是應(yīng)該講究方式方法，不能照搬照抄別家或者另一小孩的成長模式，而是應(yīng)該根據(jù)自家小孩的特性，探索專屬她/他的成長模式。成功不可復(fù)制，孩子的教育同樣不可復(fù)制。在孩子教育的過程中，主要涉及家庭教育、幼兒園教育和社會教育三方面。只有三者共同協(xié)作，才能更好的為孩子的成長服務(wù)。

1.家庭教育方面

家庭因素主要包括孩子身邊的各家庭組成成員、各成員間的關(guān)系及聯(lián)系各成員關(guān)系的物和事。而在這個關(guān)系網(wǎng)中，對孩子成長影響最大的是父母與子女之間的關(guān)系。父母作為孩子的第一個老師，也是伴隨孩子一生的老師，他們一言一行，一舉一動，都會對孩子產(chǎn)生很深遠的影響。古人云："以教人者教已"。在孩子還處于嬰幼兒時期，家庭是最基本的生活環(huán)境，與父母共同生活是其最基本的生存狀態(tài)，在日常生活中的父母就應(yīng)該謹言慎行，以身示教，凡是不良的言行，首先要杜絕在自己身上發(fā)生。所以，父母對幼兒的影響是不可替代的，是影響幼兒教育質(zhì)量不可忽視的因素。父母要求在孩子身上形成的品質(zhì)和良好習(xí)慣，父母都應(yīng)具備。

對于0-3歲的嬰幼兒來說，父母的啟蒙教育方法就得從小抓起。從寶寶牙牙學(xué)語到蹣跚走路就要告訴孩子什么是正確的什么是錯誤的。從將果皮、紙屑放進垃圾桶這類的小事中潛移默化培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，培養(yǎng)其遵守社會公德的習(xí)慣，引導(dǎo)孩子做正確的事。父母應(yīng)積極引導(dǎo)孩子做力所能及的事情，支持鼓勵她/他自己穿衣吃飯等，以培養(yǎng)孩子的勞動意識和自理能力。父母應(yīng)培養(yǎng)孩子有愛心，愛護小動物，愛護花草，不隨地大小便，要節(jié)約，不浪費等意識。

總之，父母要當(dāng)好孩子的第一位老師，創(chuàng)造和諧、融洽的家庭氛圍，使我們的孩子能夠充滿陽光，充滿自信地健康快樂成長。目前，許多家庭由于父母工作問題，不得不由家中的老人承擔(dān)帶孩子的重任，而隔代的溺愛使得孩子教育問題更為凸顯，這就更加需要父母在此過程中權(quán)衡其中利弊，給孩子提供一個良好的發(fā)展環(huán)境。所謂"擇其善者而從之，其不善者而改之"，不能一味順從于孩子的意念，從小培養(yǎng)他們的是非觀。

2.幼兒園教育方面

幼兒園是孩子從家庭進入社會的第一個場所，同時也是非常重要的一個階段。如何使孩子的幼兒園生活有一個好的開始，引導(dǎo)孩子走好人生的第一步是非常關(guān)鍵、重要的。

在幼兒階段，教師不僅要傳授知識技能，還要引導(dǎo)幼兒觀察、思考、發(fā)散思維，以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。所以教師對幼兒的態(tài)度直接影響孩子的未來。因此，要求教師必須是充滿愛心、誠心、責(zé)任心的。同時，教師還必須與家長緊密聯(lián)系，鼓勵家長參與并聽取家長的意見，因為最了解孩子的是家長，是父母。在對孩子情況充分了解后，才能從孩子的實際出發(fā)，因材施教，實行針對性的教育。

在幼兒園方面，要求其空間、設(shè)施、活動材料等要形成豐富多彩的環(huán)境氛圍，要求安排的活動內(nèi)容要具有一定的刺激性，這將有利于引發(fā)幼兒的主動探索和幼兒間的交往。同時，要科學(xué)、合理地安排和組織幼兒的日常生活，并盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少諸如等待之類的浪費時間的現(xiàn)象，以提高幼兒的活動效率。家長是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)吸引家長主動參與幼兒園的教育工作和活動。通過開展主題活動等向家長展示幼兒園的生活，讓家長看到自己的孩子在溫馨、舒適的環(huán)境中成長，了解幼兒園和教師工作的繁瑣和辛苦，他們心中也會充滿信任，有助于贏得家長的尊重和支持。同時，參與幼兒園教育活動的家長來自各個不同的行業(yè)，不同職業(yè)或者不同文化背景的家長可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒的教育需要提供多種支持和服務(wù)，這將對孩子的健康成長起著十分積極的作用。

3.社會教育方面

幼兒教育不只是一個家庭，一個幼兒園的事情，還是整個社會面臨的問題。這就要求我們開展并加強家庭、幼兒園與社會力量之間的合作，采取多渠道、多形式，提供相適應(yīng)的保育和教育、以滿足幼兒發(fā)展的需要。正因如此，社會上出現(xiàn)了很多公益性的或者非公益性的群體，例如"同伴同行司令部"、幼兒玩具交換活動，他們以片區(qū)為單位，將孩子帶出家庭帶出教室，為孩子組織各種探索性的團隊活動，為孩子創(chuàng)造充滿正能量的小環(huán)境，讓孩子們在成長的道路上，可以和小伙伴們攜手同行，也為家長組織多樣的線上交流活動等。爸爸媽媽可以根據(jù)自己孩子的興趣、年齡特點、以及活動的適宜性和教育價值，選擇性的參加這樣的團體活動，使孩子能夠更多的接觸別的小朋友，接觸他人，接觸社會。

當(dāng)然，這樣的活動如果有幼兒園的參與，將有助于增強教師與家長、家長與幼兒情感交流，有助于幼兒園與家庭之間的溝通，這樣既培養(yǎng)了幼兒的良好個性、健康的心理，也強化了家長的認同感和合作責(zé)任意識。

目前，幼兒教育中常用的是家園合作模式。家庭教育與幼兒園教育都有各自的優(yōu)勢，只有進行家園合作，把自己看作是促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持以促進兒童的身心發(fā)展。在家園合作的同時，還應(yīng)加強家園與社會力量的共育，營造共育的社會大環(huán)境與氛圍，可以從行動上輿論上幫助嬰幼兒家長和社會各部門認識：嬰幼兒教育不僅是幼兒園的事，更是家庭和社會共同關(guān)心的事，從而達到更好地為嬰幼兒教育服務(wù)的目的。