楊嫻

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0298-01

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是高中階段的一門必設(shè)科目。同時，學(xué)習(xí)好化學(xué)也對我們的生活和生產(chǎn)有重要的幫助作用。但是，由于化學(xué)知識比較抽象，學(xué)生的生活閱歷有限，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能對所學(xué)內(nèi)容做出正確的理解，為化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了難度，從而影響了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

俗話說"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，只有具有了濃厚的興趣，才會有探究的動力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果對所學(xué)科目產(chǎn)生了興趣，就會把更多的時間和精力投入到知識的探究過程當(dāng)中，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。因此，作為一名教師，一定要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，并且把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)活動的始終。只要學(xué)生有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力和源泉。作為一名高中化學(xué)教師，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性呢？下面，筆者結(jié)合多年的高中化學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識比較抽象，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師單純依靠自己的講解很難把化學(xué)知識給學(xué)生講透，學(xué)生依靠自己的思維能力不能對所學(xué)內(nèi)容作出清晰、透徹的理解。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，許多學(xué)生感到化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、無味，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越弱。

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，其在教育教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)勢作用逐漸被廣大師生認(rèn)識，并且受到了廣大師生的歡迎。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師能夠把抽象的知識以形象、生動的形式進(jìn)行展示，學(xué)生們能夠從直觀上獲取更多的認(rèn)識，獲取感性認(rèn)識，在理解之后，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識，使所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。

多媒體教學(xué)技術(shù)有著自身的優(yōu)勢，它和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是不同的。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師能夠以文字、聲音、圖像、動畫等方式以及多種方式的結(jié)合進(jìn)行內(nèi)容展示，吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，學(xué)生在無形當(dāng)中獲得更多的知識。

例如：在學(xué)習(xí)"原子的結(jié)構(gòu)"這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，由于教學(xué)內(nèi)容抽象，在傳統(tǒng)課堂上教師很難突破教學(xué)難點(diǎn)。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，通過觀看flash動畫使這一部分的教學(xué)內(nèi)容一目了然。教師可以向?qū)W生展示這樣一幅畫面：居于中心的一個運(yùn)動著的"球體"，幾個"粒子"圍繞"球體"高速運(yùn)動。動畫模擬"氫分子"和"氧分子"，再分別拆為原子，最后重新組合為"水分子"的過程。動畫演示的效果好于單純的說教，教學(xué)過程給學(xué)生留下了深刻的印象，達(dá)到了良好的效果。

2.運(yùn)用口訣教學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

德國詩人哥德說："哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。"對一些枯燥無味難記的知識采用編口訣、順口溜等辦法進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。如學(xué)習(xí)氧氣的制法時，采用諧音的辦法，編了這樣的口訣："茶莊定點(diǎn)收利息。"這樣學(xué)生很容易記住氧氣的實驗步驟。再如在講授金屬活動性順序表的應(yīng)用，總結(jié)金屬與酸、鹽的反應(yīng)時，我把它編成口訣："氫之前，能置換，鉀、鈣、鈉要避開，常用酸，有兩種，稀硫酸，稀鹽酸。強(qiáng)換弱，鹽要溶。鉀、鈣、鈉，遇水親。"還有化合價的口訣是："氫正一，氧負(fù)二，一價金屬鉀鈉銀，二價金屬鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵，二、四碳，銅、汞二價最常見，硫二氯一常為負(fù)，記住單質(zhì)價為零。"關(guān)于元素符號，酸、堿、鹽溶解性表等，也用口訣法進(jìn)行教學(xué)。這樣不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了其記憶能力。

3.重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實驗中各種生動鮮明的化學(xué)現(xiàn)象通過視覺、聽覺、嗅覺來形成感性的認(rèn)識。只有提供直接作用于感官的真實實驗才能有助于學(xué)生形成思維，加深對反應(yīng)物質(zhì)特性的理解。通過化學(xué)實驗的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會認(rèn)識自然界的科學(xué)方法。化學(xué)實驗是一項興趣盎然的教學(xué)活動。伴隨著實驗過程會產(chǎn)生各種各樣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都能刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，激發(fā)其興趣，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中。教師要善于利用化學(xué)實驗來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條分別插進(jìn)兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個實驗。學(xué)生自己實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把學(xué)生單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生探索知識奧秘的興趣，激發(fā)其思維活動。

4.發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主探究

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)時，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中。只有學(xué)生自主探究、充分參與的課堂，才更加輕松活躍，學(xué)生們對于在自主探究過程中所獲得的知識，印象深刻，理解透徹，運(yùn)用自如。

在傳統(tǒng)的課堂上，教師是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動圍繞教師展開，而忽略了學(xué)生的主體性。學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)的機(jī)會，學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)習(xí)效率自然也就低下。新課改中強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)是師生互動的教學(xué)過程，因此，新時期的課堂教學(xué)應(yīng)該做到生生的交流、師生的互動，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，從學(xué)生的實際需求和認(rèn)知能力展開課堂教學(xué)。

教師要給學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身心放松，把全部精力都投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

興趣是最好的老師，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過多種形式激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，從而讓學(xué)生更加牢固的掌握化學(xué)知識、熟練的運(yùn)用化學(xué)知識，只有學(xué)生的綜合能力不斷提高，才能夠在更大的程度上為社會服務(wù)，把我國建設(shè)得更強(qiáng)。