楊廷科

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的"數(shù)學(xué)素養(yǎng)"。要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效？我認(rèn)為要真正做到"功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上。"

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)心得

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0273-02

長期以來，一些本來生動活潑的數(shù)學(xué)知識，由于被淹沒在大量的"加、減、乘、除和乘方、開方運(yùn)算"、"分式、繁分式的化簡"、"解方程的技能訓(xùn)練"以及"各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練"中，而失去了其應(yīng)有的魅力。如何上好數(shù)學(xué)課是我們教師迫切探討和研究的問題。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是比較抽象的理論學(xué)科，教師教學(xué)習(xí)慣了按部就班的教學(xué)順序，先介紹數(shù)學(xué)知識框架，再進(jìn)行詳細(xì)的知識點(diǎn)講解。強(qiáng)硬地把知識點(diǎn)拋給學(xué)生，滿堂灌的教學(xué)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的枯燥和難以理解，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，探究熱情減弱，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。尤其是到了初三，學(xué)生為了順利考上重點(diǎn)高中，埋頭于試題的學(xué)習(xí)，通過做大量的模擬試題來提高自己，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣早已跑向一邊，認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是硬道理。愛因斯坦說過，興趣是學(xué)習(xí)的老師。教師要從學(xué)生學(xué)的方面考慮教，多想想自己教的內(nèi)容，教的方式，學(xué)生是否感興趣。學(xué)生只有在感興趣的前提下，才能感受學(xué)習(xí)的樂趣，積極探究，學(xué)習(xí)效果明顯。所以說，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如：①利用課堂提問提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)探究思維的興趣。問題能讓學(xué)生擺脫思維的慣性束縛，走出學(xué)習(xí)的死角，猶如讓學(xué)生看到光明，提起學(xué)習(xí)的精神，投入新的思維過程。②利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體課件圖文并茂，能把抽象的數(shù)學(xué)符合、定理、證明的過程展現(xiàn)在屏幕上，降低了學(xué)習(xí)的難度，解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，符合學(xué)生的感性思維，使學(xué)生在不感到困難的學(xué)習(xí)中興趣高漲。③給學(xué)生講述有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史、我國古代數(shù)學(xué)的成就、數(shù)學(xué)家的趣聞等。如在學(xué)習(xí)勾股定理時，讓學(xué)生知道古代人們的智慧，在世界上所處的領(lǐng)先地位，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

2.從實(shí)際出發(fā)，因材施教

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大，如果一直無法適應(yīng)教學(xué)，就無法提高成績。首先，教師在教學(xué)中要考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，如果所學(xué)新課有一定難度，就應(yīng)當(dāng)先復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。在布置課后作業(yè)時，多設(shè)置一些難度適中的題目，對于較難的題型則放在課堂上進(jìn)行，讓學(xué)生注重基本功的訓(xùn)練。其次，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時還沒有建立起完整的解題思維，因此教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對題型進(jìn)行分類，并歸納每種題型的解題技巧和注意事項(xiàng)。幫助學(xué)生培養(yǎng)出科學(xué)的邏輯思維，最終達(dá)到舉一反三的境界。再次，重視錯題的積累。許多初中生對于錯題的態(tài)度是視若無睹，完全忽視了改正和積累錯題的重要性。只有不斷回顧這些錯題，才能發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤的思維習(xí)慣，這樣才能改正，有所進(jìn)步。最后，一個富有特色的老師更容易獲得學(xué)生的喜愛，吸引學(xué)生加入教學(xué)。教師要針對不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些結(jié)構(gòu)獨(dú)特的板書，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，語言風(fēng)趣幽默，富有抑揚(yáng)頓挫，帶動學(xué)生進(jìn)行思考想象。

3.改變課堂教學(xué)模式

蘇霍姆林斯基說過："在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。"這就要求教師要擺正師生關(guān)系，明確學(xué)生是數(shù)學(xué)知識的探索者、構(gòu)建者、應(yīng)用者，而教師僅是引導(dǎo)者、組織者與合作者。課堂是學(xué)生的課堂，教師要少講、少說，要把大量的時間和空間還給學(xué)生，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會，也要幫助學(xué)生會學(xué)。不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動中的行為定型。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動中起維護(hù)、支持功能，是學(xué)習(xí)活動的負(fù)載者，也是學(xué)生在未來社會中不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的基礎(chǔ)。養(yǎng)習(xí)教育使學(xué)生"持學(xué)"，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的保障，不建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是紙上談兵。由于受以往"應(yīng)試教育"教學(xué)模式、學(xué)習(xí)觀的影響，學(xué)生形成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如重作業(yè)輕自學(xué)，抄作業(yè)應(yīng)付老師；重書面作業(yè)輕口頭作業(yè)：重做題輕讀書、反思；重課上輕課下等。這些習(xí)慣嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個性發(fā)展。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣初期，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)"忘了學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)深度不夠"的現(xiàn)象。為解決這個問題，把全班學(xué)生分成若干組，以小組為單位進(jìn)行作業(yè)的檢查與驗(yàn)收，并給予量化評估，利用學(xué)生的競爭意識、集體榮譽(yù)感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，通過群體學(xué)習(xí)的互動、互助、互控效應(yīng)，規(guī)范其學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在互相約束中學(xué)會了自我約束，讓他們每個人都成為自己的老師、別人的老師，密切了生生交流，拓廣了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，我們可通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)。通過設(shè)計(jì)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。