梁芳

摘要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，新的教育理念，教學方法，教學模式對教師提出了更高的要求。而英語作為一種世界通用性的語言，必須高度重視，它的語言性強，交際性強，所以提出了交際能力的重要性，必須重視口語交際能力。目的在于讓學生運用語言進行實際的交流。我們在教學中要把重點放在培養(yǎng)學生進行英語交際的能力上，改革開放以來，對英語的口語能力要求日益增加，要求越來越高，迫使我們不得不培養(yǎng)好我們的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：學生；英語；口語；能力；

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0162-01

1.學生英語口語能力目前的現(xiàn)狀

對于一個從事英語教學多年的教育者來說，對英語口語做了一個調(diào)查，大多數(shù)學生的閱讀和寫作分數(shù)都很高，學生的成績也十分的突出，優(yōu)生居多，但令人吃驚的是在這些優(yōu)生中學生的筆試成績很好，聽力和口語交際能力卻很差，特別是口語發(fā)音，口語交流方面，只有極少部分的同學喜歡開口，愛開口，大多數(shù)同學是不敢開口，甚至是難以開口，不能開口。這樣就難以用英語進行口語交流，也就無法達到英語的口語交流目的。

2.學生英語口語能力不高有以下幾方面的原因：

2.1語言因素影響特別大。首先漢語的語言因素對英語口語有很大的影響，城鎮(zhèn)的學生鄉(xiāng)音普遍要弱一些，他們的普通話水平比較高，這個語言基礎對于他們來說對英語口語的發(fā)音有很大的推動作用。而農(nóng)村就恰恰相反，學生的漢語不標準，方音太重，這對英語口語的能力的培養(yǎng)是很大的挑戰(zhàn)，直接影響他們英語口語的發(fā)音，同時他們訓練也相對來說要少一些，方言的語法與普通話的語法有相當大的差異，影響學生英語口語的語法結(jié)構(gòu)，使語言表達不夠流暢。所以要提高全民學生的英語口語能力是一個艱巨的任務。

2.2英語學習環(huán)境受到限制。初中英語每天只有一節(jié)課，學生除了聽老師講課文上的主要內(nèi)容以外幾乎沒有多少時間來專門訓練英語口語，即使有訓練學生課后也沒有時間去鞏固，也缺乏訓練的氛圍，這樣的學習環(huán)境對于英語口語能力的提高是顯而易見的，因此，對于學生來說學習環(huán)境也是相當重要的。

2.3教師的觀念也有待于改變。首先，教師對口語訓練重視不夠，由于長期以來的傳統(tǒng)教學模式導致教師以教為主，教師為主體，以傳授知識為目的，以取得高分為目標，忽略了對學生英語口語的培養(yǎng)。其次，教師重視語法講解，反復講反復練習語法知識，使學生感到枯燥無味，失去了對英語的學習興趣。這樣時間久了，學生都成了聽英語、做英語題的機器，學的都是啞巴英語，會看、會寫、會做，但不能說。這樣就無法培養(yǎng)學生的英語口語交流能力。

2.4學生自身的原因。有的學生認為這是一門外語，學會寫，能做題，能考高分就行，從一開始就養(yǎng)成了不愛開口，很少用英語交流，更不愿意與同學用英語交流，對口語的不重視，訓練少，這些都是導致學生英語口語交際能力差的原因。

2.5學生的文化知識積累。對于學生的口語交際能力有極大的影響，口語交際必須建立在詞匯、句子的積累之上。學生的詞匯量直接影響口語交流的質(zhì)量，如學生到超市看到很多的物品，但不能用英語進行表達，缺乏交流的實際用語，這個對話就無法完成。所以口語交際能力是需要學生長期訓練并積累的過程。

3.怎樣才能提高學生的口語交際能力

3.1樹立信心，轉(zhuǎn)變思想。英語口語在社會的交際中更加重要，這就要求學生通過大量的語言實踐活動才能培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力。把課堂變成知識與實踐相結(jié)合，聽說讀寫共同發(fā)展，教師要激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們樹立信心，增強學生學習英語口語的積極性、主動性、參與性。

3.2腳踏實地，練好基本功。詞匯是第一任務，就像中國的漢字，要認得多，同時要注重學生的發(fā)音、重音、連綴、語氣、語調(diào)等。讓學生多聽、多說，比如：學生在課堂上，老師放聽力內(nèi)容，讓學生多聽幾遍，互相交流之后復述主要的內(nèi)容。教師加以指導。說可以放在回答老師的問題上，多用英語進行交流。學生在這樣反復訓練，并要求學生主動用英語進行交流。

3.3小組訓練，培養(yǎng)學生的自信心?？梢圆扇扇艘唤M討論練習后，想聽學生想法時，把3-5人學生叫到講臺上，面對大家，每個人都用幾句話逐個表達自己的想法，并引導全體學生對其進行鼓勵，找其閃光點加以表揚。這樣可以增強學生學習英語口語的信心。

3.4創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。環(huán)境對于口語交際能力的培養(yǎng)相當重要，老師要吸引學生的注意力，必須要有一個適合學生交際的環(huán)境，可以通過活動唱英語歌讓同學們放松。學到一個內(nèi)容就創(chuàng)設一個相應的環(huán)境，讓學生身臨其境，溶入其中，自由發(fā)揮進行對話交流，感受英語學習的樂趣。

3.5運用好課文中的對話和故事。首先課文中有很多的對話練習，先讓學生了解對話的意義，然后可以分角色表演，練習幾次可以在班集體前進行比賽，達到創(chuàng)新的目的并編寫一個新的對話。例如：A：What'sthisinEnglish？B：It'sabook.在這個對話中，我們可以把物品全部用英語說一遍，讓學生有一個這樣的環(huán)境，如：pen，pencil，apple，ruler…..可以用這些詞語進行替換練習。這樣使學生主動的進行口語交流，培養(yǎng)了學生的口語表達能力，也激發(fā)了學生的興趣。其次就是故事，可以通過多媒體的形式把英語故事展示出來，學生就像是在看電視一樣，既了解了故事的主要意思又聽了英語口語，訓練了學生的聽力能力。然后可以讓學生開口反復朗讀，從而訓練學生的口語交際能力。還可以通過閱讀故事抓住故事主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句進行復述，還可以添加自己的語言，這樣的訓練對學生的口語表達能力提出了更高的要求。

3.6開展英語口語興趣小組。

3.6.1可以開展英語歌詠比賽，讓學生感受西方文化的氛圍，看視頻，把歌詞朗誦出來，積累詞匯，然后跟著唱英語歌曲，最后全體一起唱出動聽的歌曲，也可以個別表演，加以動作，增強學生學習英語的興趣。

3.6.2演講比賽，讓大多數(shù)同學都主動參與其中，鼓勵學生爭取機會訓練口語，課后訓練學生口語這是一個特別好的時間，學生由于時間不足無法進行英語交流，演講比賽就是一個很好的平臺，增強了學生之間的感情，還提高了能力，學生的英語口語能力也得到了提高。

3.6.3英語游戲也能激發(fā)學生的參與性，從而訓練學生的英語口語交際能力。比如：在教學數(shù)字時，可以把學生分成小組，依次讓學生說出數(shù)字，說錯的同學就淘汰，這樣學生的注意力很集中，口語訓練也得到了發(fā)展，學生的積極性得到了調(diào)動。再比如教學水果單詞時，可以制作水果卡片，上面既有單詞也有水果，套在學生的頭上，讓同學們來朗讀和表演，同學說pear，banana，orange….的時候，這些水果就蹲下，這樣可以分成幾組加以練習，既學到了知識訓練了學生的口語，學生很喜歡在游戲中練習自己的口語，輕松愉快。

英語作為世界性通用的語言，在這個快速發(fā)展的社會，英語顯得尤為重要。所以口語能力的培養(yǎng)是一個長期的反復的過程，只有學生的積極性提高了，有了興趣，并為他們創(chuàng)造更多的機會和良好的環(huán)境，只有這樣才能有效的提高學生的英語口語能力。

參考文獻：

[1]張麗艷；如何提高學生英語口語能力[J]；成才之路；2011年36期