程萬哲

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)今小學(xué)管理工作也提出了新的要求，其要求現(xiàn)今的教學(xué)管理者要從具體事項(xiàng)做起，切實(shí)得搞好班級(jí)管理工作。作者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以學(xué)生為主，班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)等幾方面入手來做好班級(jí)的管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；管理工作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0031-01

小學(xué)班級(jí)管理工作看似簡(jiǎn)單，但是具體實(shí)踐起來又是繁瑣與復(fù)雜的，這既要求教育管理者要以現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，耐心細(xì)致地搞好學(xué)生工作；又要求其眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行一定的未來規(guī)劃，在小學(xué)的管理工作上進(jìn)行一定的創(chuàng)新。具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手：

1.以學(xué)生作為主體

新課改的推進(jìn)，使得現(xiàn)今教育活動(dòng)的主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。因此，現(xiàn)今小學(xué)管理工作服務(wù)對(duì)象要向?qū)W生轉(zhuǎn)變，這就要求現(xiàn)今小學(xué)管理過程中政策的制定都應(yīng)該以學(xué)生作為主體。而在現(xiàn)在很多班級(jí)，班主任對(duì)于學(xué)生的管理依然秉承著"嚴(yán)師出高徒"的想法，因此在班級(jí)中總是挑出班中存在的種種不足，總是去批評(píng)學(xué)生，而對(duì)于班中出現(xiàn)的積極形象卻只字不提，過于從嚴(yán)去管理學(xué)生。而作者認(rèn)為這種班級(jí)管理模式過于陳舊，不符合現(xiàn)代學(xué)生的心理，往往不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)與學(xué)生的成長(zhǎng)。作者認(rèn)為在班級(jí)管理的過程中要充分尊重學(xué)生，學(xué)生受到了尊重，能為集體著想，班級(jí)管理才會(huì)規(guī)范，這樣集體才會(huì)有了凝聚力。在具體的實(shí)行過程中，作者從班級(jí)規(guī)章制度的制定，班級(jí)獎(jiǎng)罰等各種制度的制定都在班級(jí)集體討論，然后制定出適合學(xué)生發(fā)展的人性化制度，從而讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主體，享受在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的各項(xiàng)權(quán)利。

例如，作者在班級(jí)管理的過程中就高度重視學(xué)生與教師身份的轉(zhuǎn)換，在管理工作中逐步讓學(xué)生來參與到班級(jí)日常的管理中來，在任命班干部的過程中給予其一定決定權(quán)，讓其處理班級(jí)內(nèi)部事務(wù)，教師只是起到一定引導(dǎo)輔助的作用，如在制定班規(guī)等班集體活動(dòng)中我會(huì)讓學(xué)生來主持班會(huì)，我會(huì)以學(xué)生的身份和同學(xué)們坐在一起，與學(xué)生平等的交流，學(xué)生在得到信任的過程中，對(duì)于班級(jí)事務(wù)也會(huì)更加的熱情，更加具備主人翁意識(shí)，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)參與也更加積極。

2.建設(shè)良好的班風(fēng)

一個(gè)班的班風(fēng)決定這個(gè)班的精神面貌。班風(fēng)的建設(shè)是班級(jí)學(xué)生思想政治工作的重要組成部分。在開學(xué)初作為班級(jí)的管理者就要開始著手建設(shè)班風(fēng)，使全體同學(xué)一起參與逐步形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還可以通過良好的班風(fēng)來影響學(xué)生使其懂得做人的道理。在這個(gè)過程中筆者就曾采用如班風(fēng)建設(shè)討論會(huì)，辯論會(huì)等班集體活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中說出自身的想法，逐步在集體探討中形成良好的班風(fēng)精神。同時(shí)，在班風(fēng)建設(shè)的過程中，教師也不能忽視對(duì)于個(gè)別學(xué)生，如對(duì)"問題學(xué)生"、單親家庭的學(xué)生等有一定特殊情況的學(xué)生的特殊關(guān)愛。教師可以通過定期的談心交流，來及時(shí)的了解學(xué)生的情況，從而采取一定的方式去幫助學(xué)生解決思想等各方面的問題，最終使其樹立起學(xué)習(xí)以及生活的自信心，感受到班集體這個(gè)大家庭的溫暖。最終使整個(gè)班集體形成自強(qiáng)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)活潑的良好班風(fēng)。

在班風(fēng)建設(shè)的過程中，作為教師應(yīng)該積極營(yíng)造良好的班級(jí)文化。如可以在班級(jí)黑板報(bào)部分設(shè)計(jì)"大家說說話"等欄目，讓學(xué)生們將自身喜歡的格言寫在上面，從而讓學(xué)生們互相激勵(lì)，解決自身的困惑，使整個(gè)班集體更加團(tuán)結(jié)，最終營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3.構(gòu)建向上的學(xué)風(fēng)

一個(gè)班的學(xué)風(fēng)是班級(jí)的立班之本，作者認(rèn)為優(yōu)良的學(xué)風(fēng)應(yīng)該包含學(xué)生是否有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、是否有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣等方面。在具體的班級(jí)學(xué)風(fēng)構(gòu)建中，作者主要從以下方面入手：

3.1要樹立學(xué)生以學(xué)習(xí)為主的中心目標(biāo)。在教學(xué)工作中要抓住各種機(jī)會(huì)使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使作者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)非常勤懇努力，但他們的成績(jī)老是上不去。筆者經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)他們主要是沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并與這些學(xué)生定期交流，從而使其逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛。根據(jù)"木桶理論"，一個(gè)班管理的好與壞有很大程度上也取決于班級(jí)差生的表現(xiàn)。因此在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，教師應(yīng)該高度重視對(duì)于這些學(xué)生的引導(dǎo)與幫助工作。作者在實(shí)際工作中就從各方面給予學(xué)生關(guān)愛：在學(xué)習(xí)上熱情指導(dǎo)，在生活上真誠(chéng)幫助，有了錯(cuò)誤耐心指導(dǎo)，有了進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。從而讓其時(shí)刻感受到老師的關(guān)心，改正不好的生活習(xí)慣，逐步跟上班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.總結(jié)

小學(xué)班級(jí)管理工作雖然繁雜，但一定要采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，教師可以從學(xué)生為主，班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)等幾方面入手，并在具體實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而使班級(jí)每一個(gè)學(xué)生感受到班集體的溫暖，最終使每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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