黃獻(xiàn)安

合理的情境創(chuàng)設(shè)能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在身臨其境的過(guò)程中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，進(jìn)而幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理性數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)理念創(chuàng)新，深刻認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的重要性，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積極探究情境教學(xué)的運(yùn)用方法，更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生能力的發(fā)展。

1.趣味性情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)不同于以往灌輸式教學(xué)，就情境本身而言，能有效引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。不少教師在實(shí)際教學(xué)中過(guò)于注重課堂形式，只是為了滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好而通過(guò)大量外在手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生視覺(jué)和感官上的刺激，如果長(zhǎng)時(shí)間使用這一方式會(huì)造成學(xué)生感覺(jué)疲勞，從而影響學(xué)習(xí)效果。只有為學(xué)生營(yíng)造思維沖突環(huán)境才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，并引發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣，從而使學(xué)生保持深刻且持久的動(dòng)機(jī)和興趣。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及年級(jí)的增加，教師不應(yīng)該仍然采用傳統(tǒng)直觀教學(xué)手段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，而要提高教學(xué)層次，逐步上升到情境創(chuàng)設(shè)高度，并側(cè)重學(xué)生持續(xù)性發(fā)展：運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)；對(duì)數(shù)學(xué)教材中能夠用于情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)自身魅力，更讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)和內(nèi)心情感滿足。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境，利用原有外在刺激促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。如學(xué)習(xí)平移時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小蝌蚪找青蛙媽媽的趣味性情境，并引導(dǎo)學(xué)生思考“小蝌蚪要按照怎樣的路線平移才能夠找到青蛙媽媽”？運(yùn)用這樣的趣味性情境能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)認(rèn)真觀察、思考和交流掌握平移含義和方法。趣味性情境創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生大膽探究和思考，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更透徹。

2.生活化情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)取之于實(shí)際生活同樣應(yīng)用于生活，情境創(chuàng)設(shè)同樣要從生活實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生生活中感興趣的事物或者熟悉的生活環(huán)境讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在生活中找尋數(shù)學(xué)的身影，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中和自己周圍，并利用實(shí)際生活學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。需要注意的是，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中不能簡(jiǎn)單套用熟悉的生活事物，選取與數(shù)學(xué)聯(lián)系不大的事物，而要深入挖掘?qū)嶋H生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)難題。所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的分析和了解，并以此為出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感悟、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更豐富多彩。

例如，講解認(rèn)識(shí)物體時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生收集生活中各式各樣類似于圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體的實(shí)物，并讓學(xué)生將自己收集到的物品在課堂上展示一下，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物體進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)物體的共同特征，并讓學(xué)生在交流討論過(guò)程中得到立體圖形的特點(diǎn)。以學(xué)生熟悉的生活作為情境創(chuàng)設(shè)切入點(diǎn)，通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)感官和思維參與活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)立體圖形有更深刻的認(rèn)知，逐步從形象感知上升到表象建立層面，學(xué)習(xí)完這一課程之后教師還可以組織學(xué)生掌握應(yīng)用于生活中的優(yōu)點(diǎn)：球形的特征是什么？為什么生活中常見(jiàn)的盒子大多是長(zhǎng)方體或者正方體？等等，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及價(jià)值。

3.探究性情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，抽象思維及創(chuàng)造性思維還有待提升。在不同數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，學(xué)生思維活躍程度各不相同且差別很大。特定的情境使學(xué)生的思維更敏捷和富有創(chuàng)造力，同時(shí)讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力增長(zhǎng)和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)具有重要意義。教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境，更大程度上拓展學(xué)生的探究空間，發(fā)掘?qū)W生的潛力。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師不能拘泥數(shù)學(xué)教材，而是對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用和深入挖掘，借助其中探究學(xué)習(xí)因素培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和探究能力。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖這一新知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)數(shù)量和分類結(jié)合起來(lái)，不直接引出統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)和畫(huà)出教材當(dāng)中的統(tǒng)計(jì)圖，而是讓學(xué)生首先分類，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)有幾個(gè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)畫(huà)起來(lái)速度很慢，于是適時(shí)提問(wèn)：為了提高效率，我們可以用簡(jiǎn)單符號(hào)表示，大家想一想用什么表示更好？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的想象力和探究欲望被激活，產(chǎn)生很多創(chuàng)造性想法。在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)和學(xué)生的探究之下，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)有了深刻理解，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和潛能。

情境創(chuàng)設(shè)是為了達(dá)到教學(xué)目的，而利用教學(xué)資源和豐富教學(xué)工具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并在這一情境中積極探究學(xué)習(xí)，從而誘發(fā)學(xué)生的積極思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、生活化和探究性的情境，針對(duì)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。