鄧志革　蔡麗平（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲 412001）

高職共青團社會實踐育人長效化機制探究*

鄧志革蔡麗平
（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲 412001）

自教育部、團中央等部門近年來相繼頒布社會實踐育人工作相關(guān)文件以來，全國各類高職院校均做了大量有益的探索，也取得了一定的成績。但從長遠發(fā)展的角度來看，呈現(xiàn)出內(nèi)容體系不完善、執(zhí)行體系不明確、評價體系不實在、保障體系不健全的不足等問題。針對這四個方面，作者提出建立共青團社會實踐育人序列化機制，對新形勢下提升高職院校共青團社會實踐育人成效進行探索、實踐。

高職院校；共青團；社會實踐；長效機制

近年來，共青團社會實踐育人工作取得了較為豐富的理論與實踐成果。但隨著時代的發(fā)展，該項工作面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在新形勢下建立提升高職院校社會實踐育人成效的長效機制，成為多方關(guān)注的問題。

一、社會實踐的概念界定

社會實踐在百度百科中指“假期實習(xí)或在校外實習(xí)”，但國內(nèi)學(xué)者認為其解釋較為狹義，文章認可的共青團組織聯(lián)合其它部門開展的社會實踐育人工作為胡樹祥、吳滿意、張兵亭、馮素玲、徐梅、王輝和王小云等學(xué)者的廣義詮釋：專業(yè)實踐、社會調(diào)查、公益勞動、志愿服務(wù)、技能競賽和勤工助學(xué)。各高校的實踐中，比較突出的有北京師范大學(xué)的“社會實踐+課題調(diào)研”模式、湖南科技大學(xué)的“334模式”、南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“學(xué)生社團知行統(tǒng)一”模式等。

在國外，馬奇柯等國外學(xué)者從教育學(xué)的角度對大學(xué)生社會實踐進行了研究，將國外大學(xué)生社會實踐模式分為見習(xí)實習(xí)模式、社會服務(wù)模式、“雙元式”社會實踐模式、勞動教育模式和基于項目的學(xué)習(xí)模式等。在各高校的實踐中比較突出的有美國布朗大學(xué)的“必修學(xué)分”模式、新加坡國立大學(xué)的“真實教育”模式等。

二、我國共青團開展社會實踐育人活動的歷史

自教育部、團中央等部門在2005年、2012年相繼聯(lián)合頒布了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》、《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》以來，全國各類高等院校均在做好德育實踐育人工作方面做了大量有益的探索與實踐。浙江水利水電?？茖W(xué)校黃正福的《高職院校實踐育人機制的探索與實踐》很好詮釋了高職院校開展實踐育人載體、機制等問題，該校十分重視大學(xué)生社會實踐活動，已逐步形成各部門聯(lián)動、校內(nèi)外結(jié)合、制度化運行的良好態(tài)勢，實現(xiàn)了大學(xué)生社會實踐常態(tài)化、制度化、精品化，學(xué)生在實踐中經(jīng)受了教育，增長了才干，社會實踐活動已成為學(xué)校大學(xué)生思想政治教育主要的實施渠道之一，發(fā)揮著獨特的育人功能。南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力探索了學(xué)生社團在知行統(tǒng)一的實踐育人模式中所起的重要作用。湖南科技大學(xué)在高校德育改革實踐中確立和貫徹德育整體觀，對建立德育運作新模式進行有益探索。學(xué)校逐步健全了三個機制，夯實德育實踐育人基礎(chǔ)；優(yōu)化四條路徑，突出德育實踐育人重點；搭建四大平臺，提供德育實踐育人支撐。

目前，國外很多高校都把加強和改進道德教育作為教育改革的重要之重，尤其是在實踐育人方面作出了許多新的探索。他們雖無共青團，但是青年組織開展的社會實踐活動形式十分多樣化，關(guān)注到了學(xué)生成長的各個細節(jié)，成為高校的重要育人方式。如美國的學(xué)校常讓學(xué)生走向社會，通過參與募集資金、競選宣傳、環(huán)境治理、為老年人和殘疾人服務(wù)、慈善等工作，增加對社會和國慶的了解，是學(xué)生對勞動的意義和價值的理解更加具體化，在服務(wù)社會和服務(wù)他人的過程中培養(yǎng)自己的公民意識、社會責任感和合作精神等。新加坡高校推行“真實教育”，通過“華族文化月”活動，把愛國主義民族文化和傳統(tǒng)教育成功地結(jié)合起來，或者帶學(xué)生去參觀社會發(fā)展的成績展覽，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀監(jiān)獄、禁毒展覽、反艾滋病展覽等，在參觀中領(lǐng)悟做人和做事的道理。日本學(xué)校中的特別活動課通過學(xué)生活動、學(xué)校傳統(tǒng)活動和生活、學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)知道，發(fā)展自我生活、自我理解、自我實踐、自我教育的能力，培養(yǎng)豐富的人性。

由此看來，國內(nèi)外高校都十分重視實踐育人在德育工作中的重要作用，對德育實踐育人工作的運行機制和保障機制等方面做了大量有益的探索和實踐，但總的來說，這些探索和實踐都是比較零散的、片面的、間斷性的，缺乏統(tǒng)一的原則，沒有形成德育實踐育人工作長效機制。

圖1　共青團社會實踐育人序列化機制示意圖

三、當前高職院校共青團社會實踐育人工作的不足

（一）內(nèi)容體系不完善

主要體現(xiàn)在主題凌亂無序，想起什么活動就做什么活動，想突出什么內(nèi)容就突出什么內(nèi)容，太過隨意、缺乏規(guī)范。長此以往，難以實現(xiàn)工作目標性。

（二）執(zhí)行體系不明確

一般情況下，共青團組織的社會實踐一般以單打獨斗的活動為主，而且沒有考慮高職特色，每個年級、每個學(xué)期活動一鍋燴。長此以往，難以保證工作長效性。

（三）評價體系不實在

很多高職院?；顒虞^多，個別負責人存在“做一個活動，少一個任務(wù)”、“上有政策，下有對策”的心態(tài)，因此很多社會實踐流于形式、效能不高，加之缺乏考核評價，難以增強工作實效性。

（四）保障體系不健全

每所高職院?；径紴楣睬鄨F組織開展社會實踐活動設(shè)立了保障，但因?qū)W院財力和領(lǐng)導(dǎo)理念不同，保障力度也參差不齊，難以確保工作的可持續(xù)性。

四、提升途徑

（一）內(nèi)容體系

一是夯實基礎(chǔ)，夯實思想素質(zhì)、文明素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)四大基本素質(zhì)。根據(jù)高職生源特點，在“三下鄉(xiāng)”、“文明交通勸導(dǎo)”等社會實踐活動中，開展愛國主義和民族精神教育、理想信念教育、心理健康教育、法紀教育和養(yǎng)成教育；制定并實施學(xué)生日常行為規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、行為習(xí)慣；幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，堅定學(xué)生成才信念；加強人文素養(yǎng)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生交往溝通能力和團隊精神。二是突出重點，突出職業(yè)素質(zhì)。對于高職院校來說，培養(yǎng)的學(xué)生主要供職于生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位，要求畢業(yè)即能上崗。因此，職業(yè)素質(zhì)是素質(zhì)的主體和核心。在我們對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要包括職業(yè)認知、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)品格等五大方面的內(nèi)容。

（二）執(zhí)行體系

一是主題教育按五個學(xué)期，每期按四個月計算，每月開展兩次主題教育活動，以主題班會或者主題教育實踐活動的形式體現(xiàn)，突出后者。一次夯實基礎(chǔ)素質(zhì)，以思想素質(zhì)、文明素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)為主；一次突出職業(yè)素質(zhì)這個重點，以職業(yè)認知、職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德為主。第六個學(xué)期另外制定頂崗實習(xí)德育工作方案。（學(xué)生中途頂崗實習(xí)也按此方案管理）。二是素質(zhì)拓展活動，著重強化人文素養(yǎng)的培育和職業(yè)素質(zhì)的提升；根據(jù)主題教育內(nèi)容體系每月對應(yīng)開展一次相關(guān)的素質(zhì)拓展活動，進一步加強體驗。

（三）評價體系

一是加強體驗，光憑說教遠遠達不到目的，更無法引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的自主行為。建議主題教育實踐活動和素質(zhì)拓展活動相結(jié)合，擬在以實踐和活動為載體，讓學(xué)生在實踐中感悟、在行動中提升，最后把教育思想內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣和內(nèi)在品質(zhì)。二是做實評價，以共青團中央綜合素質(zhì)證書記錄日常社會實踐活動情況，不同級別、不同時間、不同效果予以不同分數(shù)的獎勵，每學(xué)年最后兩周計算出總分。然后將“學(xué)分”、“獎學(xué)金”、“優(yōu)秀志愿者”等榮譽明碼標價，用社會實踐活動總分可以進行兌換。激發(fā)學(xué)生參與各種素質(zhì)拓展活動和社會實踐活動的積極性和有效性，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)學(xué)院育人的培養(yǎng)目標。

（四）保障體系

一是經(jīng)費保障：按上級文件精神確保大學(xué)生社會實踐工作經(jīng)費到位，并且給予專項經(jīng)費支持。二是隊伍保障：抓好各級團學(xué)組織負責人、專職輔導(dǎo)員、班主任等共青團線專職教師隊伍建設(shè)。三是場地保障：加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化等社會實踐基地建設(shè)。四是科研保障：每位專職共青團工作者平均發(fā)表一篇有大學(xué)生主題教育或素質(zhì)提升工作方面的論文；把社會實踐按照精品課程模式建設(shè)（建立電子教案、課件、資源庫等），編寫社會實踐讀本校本教材。

Since the Ministry of education，the Central Committee and other departments have promulgated documents related to social practice and education in recent years，all kinds of vocational colleges have done a lot of useful exploration，also achieved some results.But from the perspective of long-term development，the result shows that the contents of the system is not perfect，the implementation of the system is not clear，the evaluation system is not real，the security system is not perfect.In view of these four aspects，the author puts forward the establishment of the social practice of serialization mechanism of educationof the Communist Youth League to enhance the social practice of the Communist Youth League in the new situation to explore and practice the effectiveness of education.

higher vocational colleges；Communist Youth League；practical education；long-term mechanism

G640

A

2096-000X（2016）17-0060-02

本文系2015年度全國學(xué)校共青團一般課題“新形勢下提升高職院校共青團社會實踐育人成效長效機制探究”（項目批準號：ZJD2013004）的研究成果。

鄧志革（1964-），男，漢族，博士，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院教授、院長，研究方向為高教管理。蔡麗平（1984-），女，漢族，碩士，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院講師、團委書記，研究方向為高教管理。

［1］黃正福.高職院校實踐育人機制的探索與實踐——以浙江水利水電?？茖W(xué)校為例［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012（08）.

［2］楊羽.高校共青團實踐育人探究［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2012 （08）.