黃小妍

因為童話，德育都是幸福的模樣
——童話與低段品德課堂教學的整合

黃小妍

低年級是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。低年級兒童喜歡童話，將童話與品德課堂教學相整合，能更好地引導學生參與活動，體驗生活，逐漸形成良好品德和行為習慣，擁有樂于探究、熱愛生活的品質(zhì)。

一、童話情境，讓體驗有趣味

創(chuàng)設童話情境，把課堂教學變成童話游戲，激發(fā)兒童的探索欲望，吸引他們積極參與到體驗活動中來。

【案例】《美麗的學?！罚ㄕ憬贪嬉荒昙壣蟽裕?/p>

師：小朋友們，祝賀大家成為小學生。知道新學校的名字嗎？

生：浦陽第一小學。

師：對了，她還有一個名字叫馬良小學。寫《神筆馬良》這個童話故事的洪汛濤爺爺小時候也是在這所學校上小學的。

師出示特制的特大號《神筆馬良》繪本，給孩子們讀這個故事。

剛讀完這本書，另一位老師走進教室，交給老師一張紙條。老師向著全班大聲地讀起來：“小朋友們，你們聽故事這么認真，我真想和你們見面！快來操場見我吧！馬良哥哥。”老師和學生迅速來到操場，沒有找到馬良，但看到大哥哥大姐姐在跑步、踢足球，玩得很開心。在綠茵茵的草坪上，同學們發(fā)現(xiàn)了一張大紙條：“我已經(jīng)去音樂室了，再見！”大家又去音樂室找馬良，音樂室里，高年級同學正在練習合唱……就這樣，大家按照“馬良”的提示，不知不覺中了解了整個校園的環(huán)境和設施的作用。最后，他們回到教室，發(fā)現(xiàn)每個人的課桌上都有一支鉛筆，這是“馬良”送給他們的禮物，還有一張小卡片，上面寫著：愿你做一個勤奮、善良、勇敢、智慧的小馬良！

教師借鑒美國教師用《姜餅男人》給一年級小朋友上第一節(jié)語文課的方法，將“姜餅男人”改為具有學校特色的“馬良哥哥”，設置和馬良見面這一童話情境，把課堂從教室拓展到更廣的空間，引導學生主動參與、親身實踐、豐富體驗，學習的過程充滿了樂趣和驚喜。

二、童話人物，讓活動更暖心

人教版教材中的“小兔貝貝”這一童話人物，陪伴小朋友學習，并經(jīng)常給大家一些提示和建議，是孩子們學習的好伙伴。教師設計活動時可以把小兔貝貝或其他童話人物安排進去，不但會讓活動更有趣，而且童話人物的提醒，小朋友更樂于接受。

《看我多精神》一課中特別提到了讀書、寫字姿勢。我在教學中設計了“小喜鵲”“啄木鳥”兩個童話人物，引導學生、家長一起當“小喜鵲”“啄木鳥”，開展觀察活動，用自己的眼睛或手中的相機、手機把小朋友中讀寫姿勢正確的或存在問題的一幕幕記下來，課前匯總給教師。教師再根據(jù)大家收集的情況進行歸類總結，把照片以幻燈片的形式在課上展示。上課時，由兩個小朋友戴上頭飾扮演“小喜鵲”和“啄木鳥”，帶領大家一起看照片，一起評一評。因為照片來自學生的真實生活，受“小喜鵲”表揚的行為會在學生心中得到強化，發(fā)揮更好的榜樣作用。為了保護孩子的自尊心，我們規(guī)定拍姿勢不正確的照片時只拍局部。這種匿名式的提醒方式讓孩子們自己對照著發(fā)現(xiàn)問題，起到了內(nèi)省作用?！白哪绝B”帶著大家一起糾正錯誤，改錯也變得很好玩。兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發(fā)展的，“小喜鵲”的及時鼓勵和“啄木鳥”的溫馨提醒，在真實的生活和情感體驗中引發(fā)兒童內(nèi)心而非表面的道德情感與規(guī)范意識，讓品德教育從學生中來，到學生中去。

三、童話故事，讓生活融進課堂

童話深受兒童歡迎，主要原因是它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)反映兒童的現(xiàn)實生活。把有趣味性和教育性的童話故事引入品德課堂，讓學生在故事中鏈接生活，在故事人物的經(jīng)歷中習得解決問題的方法，獲得生活經(jīng)驗，教育也就在童話中悄然發(fā)生了。

【案例】《我自己會整理》（人教版一年級上冊）

師：學會整理是一項本領，會讓學習、生活變得有條理，犀牛爺爺就有這樣的體會。我們來聽聽他的故事吧。（師講述《九十九年煩惱和一年快樂》）

師：聽了這個故事，你想說點什么嗎？

生：我也和犀牛爺爺一樣，老是亂放東西，有時找半天也找不到，非?？鄲?。

生：學會整理太好了，生活都變得很快樂了。

……

師：學會整理這么重要，大家想不想學會這項本領？讓我們先從整理書包開始吧。哪些同學的書包是自己整理的？給大家展示一下！

生上臺展示。

師：說說你是怎么整理的？

生講述整理方法。

師：這個方法很好，同學們可以用一用。下面請大家分成四人小組一起來整理書包，互相合作，試試怎樣整理最整潔？

分小組展示整理完的書包和整理方法。

師：同學們通過合作，學習了整理，還總結了方法。你們能像故事中的小浣熊一樣用兒歌說說你們的方法嗎？

全班合作編兒歌：小書包，勤整理，課本按照課表放，上完一門換一門。文具盒、開水杯、餐巾紙，每件位置固定好。學會整理真重要，輕輕松松學習好！

師：大家快試一試《整理歌》的效果，根據(jù)《整理歌》獨立整理自己的書包。

師：回家以后，大家可以用上這樣的方法，試著整理自己的書桌、房間，還可以把這個方法和家人分享哦。

童話把兒童生活中常見的和不容易發(fā)現(xiàn)卻真實存在的問題呈現(xiàn)了出來，故事人物的行為給兒童提供了解決問題的示范，減輕了兒童對問題的畏懼，讓他們明辨了是非，也習得了方法，受到了真善美的熏陶。

（作者單位：浙江省浦江縣大許中心小學）