趙建新

《禮記·學(xué)記》云：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊，然后民知敬學(xué)?！币馑际钦f，教師受到尊敬，他所傳授的知識(shí)、道理才會(huì)受到尊敬。但本該教學(xué)相長、感情深厚的師生關(guān)系近來卻屢屢出現(xiàn)不和諧的音符，甚至?xí)r有悲劇上演，這是社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變的沖擊使然，還是倫理道德缺失所致？師生之道，路在何方？

一、時(shí)代呼喚“亦師亦友”的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育的師生關(guān)系是主從型的。在“師道尊嚴(yán)”下，學(xué)生的個(gè)性不能全面發(fā)展，內(nèi)心極易受到傷害，他們會(huì)疏遠(yuǎn)甚至排斥教師，更別說和教師成為知心朋友了。

如今是信息時(shí)代，教師不再是知識(shí)的壟斷者，也不再是知識(shí)的唯一傳播者，為師之道也在悄然變遷。既然“師道尊嚴(yán)”已成“昨日黃花”，那么，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)怎么面對(duì)自己的學(xué)生呢？該用一種什么樣的心態(tài)走上講臺(tái)呢？新型的師生關(guān)系是一種雙向回流的關(guān)系，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系是當(dāng)務(wù)之急，我認(rèn)為“亦師亦友”是調(diào)和現(xiàn)代師生關(guān)系的一帖良藥。做學(xué)生的朋友，教師的“降格”和學(xué)生的“上位”拉近了師生之間的距離。做學(xué)生的朋友，教師的“下蹲”和學(xué)生的“直立”做到了師生之間的平視。

二、教育追求“亦師亦友”的理想境界

1.讓“亦師亦友”包容成長

當(dāng)學(xué)生在教師親如朋友式的溫情下成長，他是開心的、快樂的，也會(huì)把對(duì)父母都不肯講的內(nèi)心秘密向教師吐露。偶有小錯(cuò)下的教誨，即使是言詞尖銳，他也會(huì)感到如沐春風(fēng)并向積極的方面轉(zhuǎn)化。如果師生之間缺乏情誼，學(xué)生特別是后進(jìn)生很可能對(duì)教師存有戒心。一旦對(duì)教師筑起了心理防線，他們就會(huì)排斥教師，從而使師生關(guān)系惡化。

2.用“亦師亦友”發(fā)展自己

朋友式師生感情的反饋是螺旋式上升的，在“亦師亦友”的情感碰撞中，教師付出了真愛、收獲了真情，就會(huì)更加熱愛自己的職業(yè)，就會(huì)更加努力地探索教育的藝術(shù)。

三、科學(xué)探索“亦師亦友”的教育藝術(shù)

教師想讓學(xué)生接受自己就要從與學(xué)生做朋友開始。那么，教師又該如何使自己真正地成學(xué)生的良師益友呢？

1.了解學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都了如指掌

教師要想真正地成為學(xué)生的朋友，必須要了解學(xué)生。如果教師連自己的學(xué)生都不了解，那么他就沒有資格做學(xué)生的朋友。教師了解學(xué)生的方法很多，其中最主要是多問、巧談等。

多問問學(xué)生，問學(xué)生的打算，問學(xué)生對(duì)教師的要求，問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況……多問問家長，向家長問學(xué)生在家里的表現(xiàn)，學(xué)生的思想變化……多問問老師，我們還要主動(dòng)向班主任、任課教師了解學(xué)生情況，并掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。

巧談要注意選擇場合，如課堂、辦公室、過道、操場，或在放學(xué)回家的路上等。巧談要選好話題，從學(xué)生最熟悉最感興趣的話題入手，幫助他們解除顧慮，打開心扉，這樣他們才能認(rèn)同教師是自己的知心朋友。

2.尊重學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有尊嚴(yán)

每個(gè)學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)，有自己的思想、情感和需要，教師要真正成為學(xué)生的朋友應(yīng)該懂得尊重、相信和寬容學(xué)生。

尊重學(xué)生。認(rèn)真聆聽他們的意見，哪怕意見是幼稚的、不成熟的，甚至是錯(cuò)誤的，我們也要表現(xiàn)出耐心，允許他們有一些“異想天開”或者不一致的意見，使他們享受平等對(duì)待的快樂。

相信學(xué)生。相信他們的是非判斷能力，還要相信他們對(duì)真理和正義的信服。當(dāng)他們迷茫時(shí)，我們應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，向他們闡明道理，表達(dá)對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感受到教師對(duì)他們的尊重。

寬容學(xué)生。學(xué)生肯定會(huì)犯錯(cuò)誤，教師在處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)要體現(xiàn)出對(duì)他的寬容。發(fā)泄性的責(zé)備和帶侮辱性的諷刺都不利于處理好師生關(guān)系，它不僅有損于教師形象，還會(huì)使教師和學(xué)生之間的距離越來越遠(yuǎn)。

3.親近學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都喜歡自己

拉下架子做學(xué)生的朋友。教師應(yīng)該親近學(xué)生，培養(yǎng)師生共同的興趣。例如，體育活動(dòng)課，我們可以是活動(dòng)或游戲的參與者；研究性學(xué)習(xí)，我們可以是親臨的實(shí)踐者；閑暇聊天，我們可以是學(xué)生的傾訴者；等等。

俯下身子做學(xué)生的朋友。教師只有用學(xué)生的思維方式去看待他們所做的事，他們才會(huì)和你傾真情，說實(shí)話，才愿意和你交流，并樂意接受你的教導(dǎo)，還會(huì)很用心地學(xué)習(xí)功課。這在無形中給學(xué)生傳遞了這樣的信息：我是你們的老師，更是你們的朋友。

4.幫助學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生做好服務(wù)

教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，盡量幫助他們。例如，學(xué)生遇到難題時(shí)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，一方面幫他們答疑解難，另一方面播下了師生關(guān)系和諧的種子。

5.鼓勵(lì)學(xué)生，幫每一個(gè)學(xué)生樹立信心

肢體動(dòng)作鼓勵(lì)。在課堂上，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢，甚至一個(gè)微笑都能讓學(xué)生感覺到教師在與他們交流。

語言文字鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步、每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要有及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)；在批改作業(yè)或試卷時(shí)，教師可以在作業(yè)或試卷上面給予贊揚(yáng)、期望等。

打分評(píng)定鼓勵(lì)。教師還可以要求學(xué)生定期給自己打分、寫評(píng)語，或者班集體考核小組給學(xué)生打分、寫評(píng)語等。

能夠贏得學(xué)生的信任，走進(jìn)學(xué)生的心中，靠的不僅僅是廣博的知識(shí)、有趣的講課方式和高明的教學(xué)手段，更應(yīng)是教師對(duì)學(xué)生的古怪刁鉆與非難的寬容之心，是教師將學(xué)生堅(jiān)硬和冷漠的外殼漸漸融化的真誠之心，是教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護(hù)之心。因此真正讓學(xué)生為之折服的是教師掩飾不住、偽裝不來的心靈深處閃耀著智慧之光的人格魅力。

由“師道尊嚴(yán)”到“亦師亦友”才是我們與現(xiàn)代社會(huì)相匹配、相適應(yīng)的為師之道。