徐文超

摘 要： 青年教師要在課堂上大膽放手，舍得“浪費”，讓學(xué)生去寫、去做、去討論、去說。

關(guān)鍵詞： 舍得 寫 做 討論 說

化學(xué)是一門理科，在高中理科學(xué)習(xí)中不如物理的推理性強，不如數(shù)學(xué)邏輯性強，也不如生物要求記憶的多，它是一門既要記憶又要一定邏輯思維能力的中間學(xué)科?；趯W(xué)科的獨特性質(zhì)，在高中化學(xué)課堂上教師應(yīng)該如何做，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性呢？作為一名青年教師，我認(rèn)為關(guān)鍵是在課堂上大膽地放手，舍得浪費時間和精力。

在教學(xué)的前三年，我是不懂得“舍得”的意義的。我認(rèn)為把課堂時間交給學(xué)生，會造成時間的浪費，以至于在備課中設(shè)計的知識點會在一節(jié)課講不完，知識不完整、不系統(tǒng)。也就是說我重在了傳授或者說講解知識上，喜歡追求知識的全面。表面上看，一節(jié)課很完整，滿滿當(dāng)當(dāng)，但學(xué)生能否全面接受，吸收到自己的大腦中呢？不一定。這其實是我的一廂情愿。

在新課程改革日益深化、新的教學(xué)理念不斷滲透的今天，青年教師一味模仿老教師的“滿堂灌”、“教師一言堂”已不再適用。課堂中，青年教師應(yīng)該順應(yīng)新形式，打破舊觀念，大膽放手，發(fā)揮受過高等教育的優(yōu)勢，在課堂上“舍得”浪費，將課堂和學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，敢于讓學(xué)生去寫、去做、去討論、去說。

一、舍得浪費，讓學(xué)生去寫

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，離不開方程式的書寫，而正確書寫化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)、打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，尤其是在高一必修1的學(xué)習(xí)中。我們在講完某一物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)后，該物質(zhì)能發(fā)生很多化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)教會這類反應(yīng)特點后，學(xué)生應(yīng)該在腦海中建立一定的知識框架。但實際上學(xué)生是否掌握了，需要學(xué)生課下不斷鞏固，也需要老師的監(jiān)督。那么無論下節(jié)課有多少知識，都應(yīng)在課堂的前5到10分鐘將時間交給學(xué)生，讓他們到黑板上去寫，其他學(xué)生在下面書寫，當(dāng)堂點撥、檢查和拓展。這樣，可能“浪費”了一定的教學(xué)時間，但這種方式可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤、知識的漏洞，及時調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏，也可以激勵學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的熱情，打下堅實的基礎(chǔ)。

二、舍得浪費，讓學(xué)生去做

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在近幾年高考中越來越重視對學(xué)生“實驗?zāi)芰Α钡目疾臁Ｄ敲?，基于此在化學(xué)課堂上，當(dāng)有實驗時，要么多安排學(xué)生實驗，要么在演示實驗中大膽讓學(xué)生在老師的監(jiān)督下動手展示，我發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生對實驗是充滿好奇和興趣的，不少學(xué)生喜歡化學(xué)就是從喜歡神奇的化學(xué)實驗開始的。在課堂上，雖然學(xué)生動手做實驗會磨蹭、會犯錯、會浪費試劑，但科學(xué)的發(fā)展從來都是需要“浪費”的，試想如果拉瓦錫不浪費很多實驗材料，怎能發(fā)現(xiàn)氧氣？如果居里夫人不浪費很多實驗材料，怎能發(fā)現(xiàn)鐳？讓學(xué)生自己動手實驗才能激發(fā)他們的興趣，更好地觀察實驗現(xiàn)象，記憶也更深刻。

三、舍得浪費，讓學(xué)生去討論

化學(xué)通常會有習(xí)題課，若在習(xí)題課上全部習(xí)題都由老師講解、學(xué)生傾聽，那么，一節(jié)課雖然可以講不少習(xí)題，解決學(xué)生困惑多的題目，可是教師是講完了，完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生是否真的會做，全部接受，學(xué)生在什么地方出現(xiàn)了困惑卻不得而知。如化學(xué)的元素推斷題，教師做這道題目時，拿到信息就會想當(dāng)然地立即推出可能是哪種元素，有哪些化學(xué)性質(zhì)，可由于學(xué)生沒有老師那么多經(jīng)驗和知識儲備量，未必可以一下子推出來。那么，怎樣做才更好些呢？教師在課堂上可以大膽地讓做出這道題的一位學(xué)生講解思路，將講臺交給學(xué)生，其他同學(xué)認(rèn)真思考并提出疑問，在我們知識儲備量差不多時，你是如何想到題目中說的就是那種元素呢？學(xué)生努力做出解答，告訴同伴自己是如何想到的，由于學(xué)生之間的思維是最接近的，不僅幫助其他同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法，還拉近了他們的距離，更使他們樂于接受這個問題的答案。這樣在課堂上雖浪費了一定時間，講的題目少了，可是“授人以魚”不如“授人以漁”，學(xué)生也樂學(xué)，樂于接受。

四、舍得浪費，讓學(xué)生去說

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：課堂是群言堂，不是一言堂。課堂絕不是單純的老師講與學(xué)生聽，若一味如此，久而久之，學(xué)生就等著老師講，自己不會動腦思考，也不想說，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。教學(xué)中我們要適當(dāng)?shù)亍皯小?，才能成就學(xué)生的勤快。將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動發(fā)言是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一方面，可以讓我們及時了解學(xué)生的想法，及時知道學(xué)生是否掌握；可以發(fā)展他們的個性和特長，進(jìn)而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過這種方法，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和健全的個性，開發(fā)學(xué)生的智力，增長學(xué)生的才能。

總之，在化學(xué)課堂上，教師不能一味追求講授完準(zhǔn)備的知識，更應(yīng)“舍得”花時間在學(xué)生身上，讓他們主動參與到課堂中去寫、去做、去討論、去說。這樣，久而久之，好的課堂氣氛、輕松的學(xué)習(xí)氛圍才能形成，學(xué)生才能樂學(xué)，愛上化學(xué)課堂。否則，化學(xué)課堂只能成為一潭死水，讓學(xué)生對自然科學(xué)的熱情日益冷淡。只有“舍得”浪費，才能落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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