李龍英

小學(xué)信息技術(shù)課的“分層教學(xué)”，是指在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，根據(jù)因材施教原則，針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)技能基礎(chǔ)和接受能力，實(shí)施分層要求、分類指導(dǎo)的層次教學(xué)策略，在有限的時(shí)空范圍內(nèi)，對(duì)不同層次的學(xué)生有的放矢地進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不盡相同的教育，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

筆者在教學(xué)過程中，努力踐行分層教學(xué)，摸索了一套行之有效的策略。

一、巧設(shè)沖關(guān)，提高打字速度

英文輸入訓(xùn)練機(jī)械、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性隨著時(shí)間的推移，難免出現(xiàn)從高漲走向低落的現(xiàn)象。常用的英文輸入訓(xùn)練軟件ST3.0中自帶的訓(xùn)練內(nèi)容學(xué)生不認(rèn)識(shí)，有的只是26個(gè)字母及符號(hào)的隨機(jī)組合，是抽象的符號(hào)，課與課之間難度無變化，學(xué)生不感興趣。要使學(xué)生持久地、積極地投入到英文輸入訓(xùn)練中，必須不斷激發(fā)學(xué)生興趣，正如著名教育學(xué)家皮亞杰說的：“兒童是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！惫P者在教學(xué)中，整合英語(yǔ)學(xué)科改變內(nèi)容，把訓(xùn)練內(nèi)容改成四到六年級(jí)的英語(yǔ)單詞和課文，使訓(xùn)練內(nèi)容貼近學(xué)生生活、融入學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)親近感和趣味性。同時(shí)在內(nèi)容中加入一定數(shù)量的基準(zhǔn)鍵、符號(hào)的練習(xí)，使訓(xùn)練內(nèi)容有一定的梯度和層次性，每個(gè)年級(jí)按照難易程度分成五課，命名為“五星級(jí)練習(xí)”，根據(jù)速度和正確率評(píng)出星級(jí)能手和高手，增強(qiáng)激勵(lì)性。

二、巧添任務(wù)，實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)

“分層教學(xué)法”在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，對(duì)知識(shí)掌握較好的提出更高的要求，增強(qiáng)基礎(chǔ)性，重視發(fā)展性。著名心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為：“教師的教學(xué)活動(dòng)不能停留在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平（即所謂的第一發(fā)展區(qū)）上，教師的教學(xué)應(yīng)該引起、激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生一系列的內(nèi)部發(fā)展過程，讓學(xué)生通過自己的努力思考，完成相對(duì)其現(xiàn)有知識(shí)水平而言更高層次的知識(shí)水平?！苯虒W(xué)任務(wù)的分層在于給不同學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同學(xué)生能根據(jù)不同的情況選擇任務(wù)達(dá)到各自應(yīng)有的水平。教學(xué)中，以分層教學(xué)理論的基本思想為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把握基本教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)多層教學(xué)任務(wù)，使各層次學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

如蘇教版三年級(jí)《16課下載網(wǎng)上信息》第三部分“搜索下載圖片”：利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)：基本題1.利用百度網(wǎng)站，搜索大家喜歡的大熊貓圖片。2.把自己喜歡的1張圖片保存到“我的文檔”中。提高題3.利用百度以外的網(wǎng)站，搜索自己喜歡的動(dòng)物或植物，把其中幾張有關(guān)聯(lián)的圖片保存下來。如保存反映大熊貓生活特性的一組圖片，保存能說明月季花生長(zhǎng)過程的一組圖片，等等。發(fā)展題4.打開“畫圖”程序，粘貼下載的圖片，對(duì)圖片進(jìn)行介紹、說明，也可以修改，組成新的圖片。教學(xué)中通過自學(xué)嘗試、教師演示講解等教學(xué)手段，學(xué)生掌握了搜索并保存圖片的方法，在完成基本題的過程中，不熟練的同學(xué)一邊操作一邊思考，有時(shí)還要看書或需要教師個(gè)別指導(dǎo)，而基礎(chǔ)好接受能力強(qiáng)的同學(xué)，操作熟練，一會(huì)兒就完成了，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，出示預(yù)先準(zhǔn)備好的提高題和發(fā)展題，完成基本題的同學(xué)馬上又興奮起來，充滿信心地探索研究。

三、巧分角色，實(shí)施小組協(xié)作

如六年級(jí)學(xué)生臨近畢業(yè)，制作演示文稿表達(dá)對(duì)母校的感恩。制作前，組織準(zhǔn)備工作：1.每2至3人一組，能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。2.各小組討論確定主題，如“母校，美好的記憶”“母校，促我健康成長(zhǎng)”“母校，給我第二張漂亮的臉”……3.根據(jù)主題規(guī)劃內(nèi)容，考慮安排哪些內(nèi)容，重點(diǎn)呈現(xiàn)什么內(nèi)容，如何突出主題。4.人員分工，收集素材。明確每個(gè)人主要負(fù)責(zé)哪一部分任務(wù)，拍電子照，寫材料等。制作時(shí)，各小組整理挑選精彩合適的內(nèi)容，成員再次具體分工，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，打字快的輸入文章，美術(shù)好的抓畫排版，文采好的修改文章資料，制作技能好的美化幻燈片。最后，各小組展示作品，分享成果，通過評(píng)價(jià)交流，吸收精華，汲取意見，使自己的作品更完善。

四、巧借能手，促進(jìn)全體發(fā)展

小學(xué)信息技術(shù)課操作性特別強(qiáng)，學(xué)生在操作過程中碰到的問題千變?nèi)f化，后進(jìn)生每班或多或少地存在，僅依靠教師解決學(xué)生中發(fā)生的個(gè)體問題幾乎是不可能的，往往是顧此失彼，忙得不亦樂乎，卻收效甚微。更需要教師借用學(xué)生本身的優(yōu)質(zhì)資源上好信息技術(shù)課。

三年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，一些同學(xué)接觸計(jì)算機(jī)的次數(shù)就是在校一周一次，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作很陌生，就連鼠標(biāo)的移動(dòng)、單擊、雙擊這些基本操作掌握起來也很困難，特別需要“小老師”。筆者挑選操作技能強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任小助手，并用心培養(yǎng)，在不經(jīng)意間教他們輔導(dǎo)的方法?！靶±蠋煛眰冞呁瓿扇蝿?wù)，邊主動(dòng)指導(dǎo)同組有困難的同學(xué)，甚至手把手地教。在“小老師”們的努力下，后進(jìn)生能順利完成教學(xué)基本任務(wù)，同時(shí)“小老師”在語(yǔ)言、分析問題等方面也得到了鍛煉。

在高年級(jí)教學(xué)中，“小老師”同樣重要，彌補(bǔ)了教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的不足?！靶±蠋煛辈粌H有利于促進(jìn)困難生的發(fā)展，而且在指導(dǎo)同學(xué)的過程中同樣發(fā)展了自我。巧借“小老師”，用好“小老師”，是分層教學(xué)的又一亮點(diǎn)，是打造高效課堂的有力保證。

“以人為本，因材施教”，幾年的分層教學(xué)實(shí)踐，有效地促進(jìn)了各層次學(xué)生的發(fā)展，并使學(xué)生的層次有了動(dòng)態(tài)的發(fā)展，大大增加了優(yōu)質(zhì)層次的人數(shù)。學(xué)習(xí)的課堂氛圍更加積極、濃厚，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到了大大提高，各班涌現(xiàn)了大批“小老師”、“小能手”，基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在星級(jí)訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用下明顯提高，學(xué)習(xí)熱情高漲。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中面向全體，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采用分層教學(xué)，使促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展變成了現(xiàn)實(shí)。為使水平層次不齊的學(xué)生都能提高信息素養(yǎng)，需要教師把握好分層教學(xué)，尊重學(xué)生，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。正如孔子所言：“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊?！?