切莫讓議課“變了味”

議課的目的是讓執(zhí)教教師和觀課教師雙贏，通過議課解決教學(xué)中的困惑，提高教學(xué)設(shè)計能力，相互探討學(xué)法指導(dǎo)，共同關(guān)注學(xué)生進步等。筆者參與過多次議課活動，有的議課實現(xiàn)了雙贏，有的議課卻“變了味”，下面例舉3個“變味”案例與各位探討。

案例1：在開展“先練后教”的體育教學(xué)模式現(xiàn)場會上，安排了幾名教師上示范課，在議課環(huán)節(jié)，觀課教師卻緘口不言，場面很是尷尬。組織者無奈之下結(jié)束了議課。

案例評析：議課是觀課教師和執(zhí)教教師共同研討某節(jié)課出現(xiàn)的問題，一般情況下，采用多人次發(fā)言，主持人最后作總結(jié)性發(fā)言，并給出議課的主要定論或方向性建議的方式。在案例1中，觀課教師發(fā)言少，究其原因，一是組織者在課前沒有將執(zhí)教教師的上課內(nèi)容以及教學(xué)意圖傳達給觀課教師，面對新的教學(xué)模式，觀課教師一頭霧水，無法判斷對錯；二是觀課教師語言表達能力和專業(yè)素養(yǎng)欠佳；三是觀課教師不敢說，擔(dān)心說錯。

建議：事先做好充分的議課準備，將會議目的以及執(zhí)教教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖等提前傳達給觀課教師，讓大家在會前做足功課。這樣，議課時執(zhí)教教師和觀課教師才會有話可說，言之有物。

案例2：在課的開始部分，教師安排學(xué)生散點站隊，然后走到學(xué)生中間開始上課。議課時，大家對這位執(zhí)教教師群起而攻之“上課不讓學(xué)生站隊怎么能行呢……”

案例評析：議課時須本著實事求是的科學(xué)態(tài)度進行議課，針對執(zhí)教教師在整堂課中的即興表現(xiàn)進行多角度、全方位評價，如，從新的教學(xué)策略與教學(xué)手段的運用、教師的親和力、語言的感召力、示范的吸引力、教法與學(xué)法的執(zhí)行力、密度的把握等展開議課。

建議：在議課時，應(yīng)該抱著人文的態(tài)度去評議，重點闡述課的優(yōu)點以及需要改進的地方，切不可盯住執(zhí)教教師在上課中的某一個失誤點或設(shè)計中的某一個不恰當(dāng)?shù)狞c進行評議。

案例3：在區(qū)級的一次公開課教學(xué)中，執(zhí)教教師上的內(nèi)容是跨越式跳高。議課時，個別觀課教師信口開河，做“假大空”的議課，偏離了議課的基本要求。

案例評析：議課活動，要滲透主題研究，課前扣住主題，課中生成主題，課后發(fā)現(xiàn)主題。個別觀課教師不熟悉教材，課前沒有充分了解跨越式跳高的相關(guān)知識點，以至于議課時主觀臆造。

建議：觀課教師要在看課之前做足教材的預(yù)習(xí)，領(lǐng)會執(zhí)教教師的教學(xué)意圖，帶著問題去看課、議課。也要求觀課教師都要有比較完整的發(fā)言內(nèi)容，發(fā)言教師應(yīng)該將觀課中自己發(fā)現(xiàn)的具體問題提出來與其他觀課教師共同探討并積極解決，做到精細化、科學(xué)化地解決每一個子問題，逐步達成共識，最終達到執(zhí)教教師和觀課教師雙贏，共同提升教學(xué)水平。

—姜軍（遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)實驗中學(xué)，115007）；李躍（遼寧省營口市第二十七中學(xué)，115007）整理