試教感受-1:在玩耍中學(xué)—習(xí)技術(shù)
——試教水平二《小足球腳內(nèi)側(cè)射門》體會(huì)
學(xué)生對(duì)足球的理解就是踢足球、比賽、射門,當(dāng)拿到李濤老師的水平二《小足球——腳內(nèi)側(cè)射門》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)后,筆者進(jìn)行了逐字逐句的研讀,并深深地體會(huì)到小足球教學(xué)的魅力,原來足球射門還可以這樣教學(xué)。
認(rèn)真研讀教學(xué)設(shè)計(jì)后,筆者深深地感受到李老師對(duì)小足球腳內(nèi)側(cè)射門技術(shù)研究的透徹,對(duì)學(xué)生已有技能的深入了解,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性清晰明了。從熟悉球性開始,練習(xí)腳背正面、腳背外側(cè)運(yùn)球,再逐漸過渡到腳內(nèi)側(cè)撥球、射門。當(dāng)學(xué)生熟練掌握運(yùn)球后,開始分層次練習(xí),先進(jìn)行2名學(xué)生1組合作輪換練習(xí),再系統(tǒng)地復(fù)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球,腳內(nèi)側(cè)傳地滾球、傳半高球,最后進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)射門練習(xí),將學(xué)生當(dāng)作球門,極大地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣。整個(gè)過程簡潔清晰,符合技能的形成規(guī)律,先鞏固提高學(xué)過的技術(shù)動(dòng)作,再提出新技術(shù),學(xué)習(xí)新技術(shù),并采用游戲的方式,激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣、鞏固新技術(shù),再進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。先進(jìn)行3名學(xué)生成三角形的運(yùn)球練習(xí),再進(jìn)行5名學(xué)生成“五角星”的運(yùn)球練習(xí),整個(gè)練習(xí)過程由易到難、逐層深入,讓學(xué)生在一步步的玩耍與練習(xí)中學(xué)會(huì)技術(shù)、發(fā)展體能、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
筆者按照教學(xué)設(shè)計(jì)流程對(duì)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),第一次試教后,自我感覺不太好,學(xué)生的整體表現(xiàn)和練習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求,分析其原因,主要是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)沒有達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)技術(shù)的基本要求,這個(gè)設(shè)計(jì)是單元的第3次課,于是就有了第2次和第3次試教,第2次試教是在第1次試教的基礎(chǔ)上提高了要求,逐漸向設(shè)計(jì)的要求和目標(biāo)靠攏,第3次試教是在第2次試教的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善,經(jīng)過3次試教,感受頗深。
(一)準(zhǔn)備部分的組織練習(xí)
準(zhǔn)備部分的“熟悉球性”環(huán)節(jié)要求散點(diǎn)進(jìn)行,且在練習(xí)過程中要求眼睛離開球,并說出教師所做出的手勢(shì),加大了練習(xí)難度。試教后發(fā)現(xiàn)散點(diǎn)練習(xí)存在一定的安全隱患,鑒于學(xué)生年齡小,技術(shù)掌握比較粗糙,還是有一定的隊(duì)形較好,如,圓形、4列橫隊(duì)或者分成小組在各自的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行練習(xí),這些都能將安全隱患降到最低;準(zhǔn)備部分的第2項(xiàng)練習(xí)是射門,設(shè)計(jì)中2名學(xué)生1組以“人”作為球門,效果不是很好,主要原因是沒有門的感覺,課后與學(xué)生交流,學(xué)生說:“人當(dāng)門感覺不好,沒有門的概念,感覺是在傳球,不是射門”,這個(gè)環(huán)節(jié)可以借用標(biāo)志桶,按照一定的寬度擺放好,當(dāng)作球門,給學(xué)生以比較真實(shí)的“門”的感覺,以足球從標(biāo)志物的空隙間穿過為射進(jìn),這樣比較形象具體,也能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。
(二)基本部分組織練習(xí)
基本部分的第1個(gè)練習(xí)是復(fù)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球,第1個(gè)環(huán)節(jié)中2名學(xué)生進(jìn)行合作傳接球,一停一傳練習(xí),這個(gè)環(huán)節(jié)按照教學(xué)設(shè)計(jì)的組織形式和要求進(jìn)行教學(xué)效果較好,很快達(dá)到目標(biāo)要求,并進(jìn)行距離拉大的拓展練習(xí)?;静糠值牡?個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)球接腳內(nèi)側(cè)傳地滾球、半高球練習(xí)中腳內(nèi)側(cè)傳地滾球的練習(xí)比較順利,教學(xué)效果較好;在傳半高球的練習(xí)中出現(xiàn)一些問題,很多學(xué)生無法傳出半高球,僅有少數(shù)學(xué)生傳出高球,讓對(duì)方無法接到球,撿球的學(xué)生增多,直接影響其他組的學(xué)生正常練習(xí),還有球打到學(xué)生身上、腿上,導(dǎo)致練習(xí)場(chǎng)面比較混亂,筆者只好降低難度,讓學(xué)生以傳地滾球?yàn)橹?,?duì)能傳出半高球的學(xué)生給予表揚(yáng),并示范展示給其他學(xué)生。
基本部分的另一個(gè)練習(xí)是腳內(nèi)側(cè)射門,分3名學(xué)生1組成三角形和5名學(xué)生1組成“五角星”的形式練習(xí),練習(xí)的場(chǎng)面比較美觀,學(xué)生開始練習(xí)得很有興趣,練習(xí)一段時(shí)間后對(duì)“人門”有些不感興趣,提出要射門,筆者根據(jù)學(xué)生的要求用標(biāo)志桶擺成不同寬度的“門”進(jìn)行練習(xí),練習(xí)氛圍較好,學(xué)生的練習(xí)積極性和射門的欲望被重新點(diǎn)燃,教學(xué)效果也較好。
基本部分的最后環(huán)節(jié)是素質(zhì)練習(xí)俯撐撥球,學(xué)生喜歡這種練習(xí)形式,練習(xí)氛圍較好,每名學(xué)生都想盡一切辦法盡力完成練習(xí),部分學(xué)生在熟練掌握俯臥撥球練習(xí)后,發(fā)明新的玩法:雙手撐地,成俯臥撐的姿勢(shì),將球放到腳下,前后滾動(dòng)球,上肢跟著前后移動(dòng)。筆者讓先發(fā)明該動(dòng)作的學(xué)生示范給所有學(xué)生并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模仿練習(xí),教學(xué)效果較好。
(三)結(jié)束部分的練習(xí)
結(jié)束部分主要采用牽拉的方式進(jìn)行放松練習(xí),但牽拉放松不太適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,而且足球課的放松最好能結(jié)合足球游戲進(jìn)行。
經(jīng)過3節(jié)課的試教,每次試教收到不同的試教效果,筆者對(duì)這篇教學(xué)設(shè)計(jì)有新的理解,也讓筆者深深地感悟到教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施要有機(jī)融合是需要精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備的。
(一)試教前的建議
1.在學(xué)情分析部分,設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析僅僅從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析。筆者認(rèn)為,學(xué)情分析還要關(guān)注學(xué)生要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作需要的基礎(chǔ),如,本課的教學(xué)內(nèi)容是腳內(nèi)側(cè)射門,而且是單元的第3次課,學(xué)生已經(jīng)具有了一定的傳接球技術(shù)的基礎(chǔ),但學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)的程度沒有簡單說明,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的技能對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容有哪些優(yōu)勢(shì)或不足,需要在這節(jié)課中用什么方法進(jìn)行解決,這些都需要在學(xué)情分析中進(jìn)行說明。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間:設(shè)計(jì)中表格的左欄有各部分的時(shí)間分配,而表格的右欄的時(shí)間是左欄各部分時(shí)間的細(xì)化,一般在教學(xué)設(shè)計(jì)中右欄的欄中應(yīng)是運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和練習(xí)密度,但教案中的左欄和右欄中的時(shí)間的總和一樣,那么,教案中的練習(xí)密度是如何計(jì)算的?因此,建議教案右欄的時(shí)間呈現(xiàn)每名學(xué)生實(shí)際練習(xí)的時(shí)間。
3.基本部分中5名學(xué)生1組成“五角星”站位,1名學(xué)生將球“射”給順時(shí)針或逆時(shí)針的第2名學(xué)生中的學(xué)生活動(dòng)一欄中有“比一比1min有效射門的次數(shù)”中“有效射門次數(shù)”的標(biāo)準(zhǔn)沒有明確。
(二)試教后的建議
1.“熟悉球性”中“遇到‘門’時(shí)做腳內(nèi)側(cè)撥球10次通過”這個(gè)要求在學(xué)生運(yùn)球后再原地腳內(nèi)側(cè)撥球10次,效果不佳,在教學(xué)中將這2個(gè)過程換位進(jìn)行練習(xí),效果較好,也就是先原地?fù)芮?0次再運(yùn)球。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)中的踢半高球難度較大,而且半高球的標(biāo)準(zhǔn)是什么,設(shè)計(jì)中沒有明確說明,建議明確半高球的標(biāo)準(zhǔn)。
3.在設(shè)計(jì)中的“人門”效果不是很明顯,在器材中有標(biāo)志物若干,建議用標(biāo)志物搭建球門,給學(xué)生以直觀感受。
試教教師:王興發(fā) (“學(xué)體”名師專家?guī)斐蓡T;浙江省寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校,315040)