龔蕾　周正宏

【摘 要】班主任管理直接體現(xiàn)著學(xué)生管理的成效。醫(yī)學(xué)高職高專自身的特點要求班主任在日常工作實踐中，不僅要關(guān)心學(xué)生的心理健康，還要幫助他們樹立正確的道德人生觀，努力學(xué)習(xí)，用心生活，成為德高醫(yī)萃的醫(yī)務(wù)工作者。

【關(guān)鍵詞】高職高專；班主任；管理工作

大學(xué)班主任處于大學(xué)學(xué)生管理的第一線，承擔(dān)著幫助、促進大學(xué)生成長、發(fā)展的重任。作為和學(xué)生接觸最直接、最密切的管理和引領(lǐng)者，班主任在學(xué)生培養(yǎng)和成長過程中有著重要的作用。醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)制短、課業(yè)重，加之學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)底子薄，學(xué)習(xí)能力欠佳，對專業(yè)缺乏全面了解，對未來缺乏計劃和展望，但又面臨著從學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)化，心理上茫然、易怒、情緒化，更需要指導(dǎo)和幫助。以下參考自身經(jīng)驗和體會，談?wù)勗谌粘W(xué)習(xí)生活中，我對醫(yī)學(xué)高職高專班主任工作實踐的一些想法和認識。

1 密切關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，關(guān)心家庭經(jīng)濟困難學(xué)生

高職高專學(xué)習(xí)的三年是學(xué)生人生觀、價值觀形成的階段，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、獨立生活能力培養(yǎng)的重要階段[1]。他們一方面對世界、對周遭有自己的看法和見解，希望得到贊同和理解；但當(dāng)自己的認知和現(xiàn)實發(fā)生碰撞時，又不可避免的產(chǎn)生困惑和迷茫，甚至產(chǎn)生憤怒和絕望的情緒，此時又希望能有一個有經(jīng)驗的人給予指導(dǎo)和關(guān)懷。所以在學(xué)生各個心理的發(fā)展時期班主任應(yīng)當(dāng)與之正確的引導(dǎo)。在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)當(dāng)和班委，特別是心理委員一起，關(guān)注一些重點同學(xué)的心理動態(tài)和思想變化，及時疏導(dǎo)，防止進一步的心理偏差，幫助其走出陰影。

以曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，我校生源大多來自高寒山區(qū)，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)量比較大，約占在校生總數(shù)的80%以上。貧困生家庭較為拮據(jù)，經(jīng)濟條件使得他們在心理上較一般學(xué)生更為敏感，比較自卑。家庭環(huán)境影響使得他們在性格上較為內(nèi)向害羞，不愿意主動與同學(xué)特別是老師交流。這些性格最終造成個人能力上的缺陷，如與人溝通能力不足，團隊協(xié)作力較弱，自我表現(xiàn)能力差，給他們的生活特別是在就業(yè)過程中，帶來了很大的挫折，影響了學(xué)生的就業(yè)和成才。然而另一方面，我們也看到，貧困學(xué)生更能設(shè)身處地的去感受變窮地區(qū)人民看病難、看不起病的痛楚，對醫(yī)學(xué)生來說，更容易激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神，激勵他們用自己的努力和智慧幫助救治更多的人。作為班主任，我們應(yīng)該積極幫助貧困學(xué)生申請助學(xué)金，鼓勵他們以優(yōu)異的成績爭取獎學(xué)金，更重要的是要讓貧困學(xué)生明白貧困不是難為情的事情，一定要為更好的將來努力改變現(xiàn)狀，讓自己的家人過上幸福的生活，讓更多看不起病的人得到更好的醫(yī)療和幫助。要鼓勵學(xué)生盡力去體驗和豐富自己的學(xué)習(xí)和生活，努力學(xué)習(xí)的同時積極投入班級、學(xué)校生活中，更好的去全面鍛煉自己的能力，為理想中的未來做準(zhǔn)備。

2 開展班級活動和志愿者服務(wù)活動，提高班級凝聚力，促進形成良好的道德品質(zhì)

大學(xué)課余時間較多，作為班主任，應(yīng)當(dāng)善于利用課余時間開展豐富多樣的班級活動，鼓勵學(xué)生積極參與志愿者服務(wù)。如團體籃球賽、春游、參與敬老院義務(wù)勞動、特殊學(xué)校關(guān)愛少年兒童、綠色環(huán)保活動等。通過這些活動，既可以增強學(xué)生間的交流，使得同學(xué)們對彼此有更深入的了解，有助于班級的團結(jié)；另一方面也有助于提高醫(yī)學(xué)生道德認識，讓學(xué)生定位自己的社會角色，有助于形成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生明白作為社會人的責(zé)任，體會作為醫(yī)務(wù)工作者德高醫(yī)萃的醫(yī)學(xué)使命。

3 注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進形成學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)

醫(yī)學(xué)院的專業(yè)科目多、專業(yè)知識多且復(fù)雜，學(xué)生課業(yè)重，學(xué)習(xí)難度大[2]。班主任首先要詳細了解學(xué)生的專業(yè)課程，幫助學(xué)生了解課程之間的聯(lián)系、明確每門課程的重要性。首先，在不同階段學(xué)習(xí)中，適時對全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)情況調(diào)查，或者向?qū)W習(xí)委員詢問班級在課堂中的表現(xiàn)，按需要協(xié)調(diào)任課老師和同學(xué)之間的關(guān)系。其次，針對存在的問題，定期組織召開學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的主題班會，及時對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)進行調(diào)整。另外，還可以開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，分享同學(xué)們各自的學(xué)習(xí)方法，促進班集體的共同進步。

4 幫助學(xué)生認識自我優(yōu)勢，促進學(xué)生升學(xué)和就業(yè)

醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)制短，在校學(xué)習(xí)時間僅兩年，大部分同學(xué)沒來得及打算未來和人生，不清楚自己的愛好和優(yōu)勢在哪里，就面臨著實習(xí)就業(yè)升學(xué)等問題，往往不知所措。所以在開學(xué)伊始，班主任就要給學(xué)生上好第一課，讓同學(xué)們珍惜兩年的學(xué)習(xí)時間，明確人生方向，根據(jù)自己的情況在升學(xué)和就業(yè)中做出選擇，讓學(xué)生明白目前高校畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻，發(fā)掘自己的優(yōu)點特長，利用好身邊的資源，在擇業(yè)時更有目標(biāo)和選擇性。針對這一問題，班主任需要自行研究相關(guān)就業(yè)形勢與政策[3]，在校學(xué)習(xí)期間，積極為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)專業(yè)的社會工作人士，為同學(xué)們講解就業(yè)情況和職業(yè)需求、崗位職責(zé)，讓他們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能夠有的放矢的學(xué)習(xí)，補充自己缺乏的知識和技能，為將來的就業(yè)創(chuàng)造更多的機會，不斷提升自己的就業(yè)競爭力。

另外，作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活、用心提高工作水平外，還要正確審視自己的位置和立場。在班級管理中，班主任應(yīng)該主要起到引導(dǎo)作用、榜樣作用、核心作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用。在班級里，班主任應(yīng)當(dāng)是指引者，指導(dǎo)學(xué)生如何做人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作；班主任應(yīng)該是班集體的核心和榜樣，起模范帶頭作用，協(xié)調(diào)師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系；班主任更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進步的促進劑，要團結(jié)全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在處理學(xué)生問題上，班主任應(yīng)當(dāng)多聽取學(xué)生的意見，在非原則性問題上，可以本著民主靈活的態(tài)度，有事找同學(xué)生商量。

總之，醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，隨著學(xué)生的成長，班主任的工作方法應(yīng)不斷地在實踐中探索和創(chuàng)新，以使自己的教育收到滿意的效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，做一個做學(xué)生心目中的好班主任。

【參考文獻】

[1]周秋利，周志平，馬宗亞.班主任在高職高專院校中的角色定位[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，9（2）：36-37.

[2]趙海軍.醫(yī)學(xué)類高職高專班主任工作實踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，9（29）：34-35

[3]張瑋.關(guān)于高職高專新生班主任工作的幾點體會[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（31）：158.

[責(zé)任編輯：李書培]