陳香云

【摘 要】通過分解難點(diǎn)、成立學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)等方式，提高學(xué)生對染整助劑理論教學(xué)內(nèi)容的理解以及實(shí)際動手的能力。

【關(guān)鍵詞】染整助劑課程；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

“染整助劑”課程是輕化工程專業(yè)較重要的專業(yè)課，對同期及后期的其它課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐都起到重要的作用。改善和合理安排理論與實(shí)踐的教學(xué)方法，使學(xué)生能消化、掌握專業(yè)知識，做到學(xué)以致用具有重要的意義[1-2]。

經(jīng)過對前三屆學(xué)生講授該中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性不高，對專業(yè)基礎(chǔ)課理解能力差的情況。主要原因有以下三個：一是，課程涉及有機(jī)化學(xué)、纖維物理等知識點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度。二是，學(xué)生入學(xué)后，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的興趣不高。從而后期的學(xué)習(xí)也跟不上，形成非良性循環(huán)。三是，部分學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的課程講授模式，缺乏自主思考的能力、缺乏實(shí)踐能力。就課程本身來說，存在的問題是課程難度大，內(nèi)容枯燥。

同時，大部分同學(xué)對本課程存在很大的興趣，希望通過理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)獲得更多的知識，畢業(yè)后能將所學(xué)的知識應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐，希望多提高實(shí)踐能力。掌握對于在以后工作中應(yīng)用最多的染整助劑的知識。

通過教學(xué)方法改革解決學(xué)生對課程理解的難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。此次改革主要突出課堂上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和激勵方式，加大實(shí)踐教學(xué)。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的動手能力使整個專業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到更好的良性循環(huán)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的輕化工程技術(shù)人才[3]。

1 理論課教學(xué)方法的改進(jìn)

（1）對課程難度較大的部分進(jìn)行分解，結(jié)合學(xué)生的理論基礎(chǔ)調(diào)節(jié)講述時間，在較難理解的問題上加大授課時間，對相對易于理解的部分縮小理解時間。突出內(nèi)容的核心、重點(diǎn)。本課程主要針對助劑的化學(xué)結(jié)構(gòu)及制備方法，需要結(jié)合學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程的掌握程度調(diào)節(jié)講述速度，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分配講授時間；

（2）課堂上采用多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段。結(jié)合“講授法”、“演示法”、“討論法”、“練習(xí)法”等多種教學(xué)方法來展現(xiàn)不同的課堂內(nèi)容。在學(xué)生中間調(diào)研對本課程講授中存在的問題，課堂上實(shí)行有效的激勵機(jī)制如“遲到、曠課同學(xué)扣分法”、“教室后排同學(xué)提問法”等方法激勵同學(xué)按時上課，上課時間發(fā)揮主動性，配合老師跟著教學(xué)內(nèi)容走；

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨(dú)立意識，讓學(xué)生成為課程的主人。主要應(yīng)用的方法是互動法和學(xué)生小組競賽法，互動法即與學(xué)生互相交流，對他所感興趣的話題展開討論與辯論，同時老師以一個學(xué)生的身份就一定的問題向?qū)W生請教。學(xué)生小組競賽法是利用將學(xué)生自由分組，由學(xué)生小組自由選題，選題內(nèi)容與課程相關(guān)，然后不同的學(xué)生小組通過講授、展示等方式展現(xiàn)自己對該方面內(nèi)容的理解，小組內(nèi)分工明確、由老師和學(xué)生共同打分決定小組的最終成績，成績計(jì)入期末考核成績。經(jīng)過初次的實(shí)踐表明，該方法引起了學(xué)生的興趣及激發(fā)了學(xué)生的主動性。

2 實(shí)踐教學(xué)方法的改革

（1）配合“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”課程達(dá)到理論與實(shí)際的結(jié)合。在“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”課程中設(shè)置“表面活性劑的鑒別”、“不同助劑對染色效果的影響”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使學(xué)生更直觀的理解助劑的品種、用量在染色及后整理過程中所起到的作用；

（2）成立 “學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組”，對感興趣的課程內(nèi)容自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師把關(guān)。主要實(shí)施方案是針對“染整助劑”課程，學(xué)生自行組成實(shí)驗(yàn)小組，提出初步的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想，與老師商議后確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，組織表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生將他的實(shí)驗(yàn)成果及在實(shí)驗(yàn)中得到的啟發(fā)講授給其它同學(xué)。本方法開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解及進(jìn)一步的思考，達(dá)到了動手與動腦相結(jié)合；

（3）與企業(yè)相聯(lián)系，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)?！皩?shí)踐出真知”，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)畢竟不能完全滿足企業(yè)大生產(chǎn)的要求，同時在企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的工藝及質(zhì)量問題也是在課堂上與實(shí)驗(yàn)中無法表述清楚的，所以安排企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)的模式，要求學(xué)生跟單體驗(yàn)工藝進(jìn)行情況及質(zhì)量監(jiān)督情況，進(jìn)一步了解某一產(chǎn)品的生產(chǎn)方式及其中的技術(shù)問題，重點(diǎn)掌握染整助劑在企業(yè)中的運(yùn)用情況。本方法使學(xué)生對本課程及相關(guān)課程的理解都起到了積極的作用。

3 理論課程與實(shí)踐的結(jié)合

（1）結(jié)合參考書“染整試化驗(yàn)”助劑部分進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即針對一些成熟的實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性試驗(yàn)，如乳液類型的測試可使學(xué)生明白水包油型和油包水型乳液的區(qū)別，加深對課程內(nèi)容和助劑特性的了解；

（2）由學(xué)生自行設(shè)計(jì)與配置某種助劑。這部分內(nèi)容有一定的難度，首先由簡單的入手，根據(jù)學(xué)生情況可采用復(fù)配法，也是目前最為常用的一種方法。多次實(shí)驗(yàn)后確定最佳的復(fù)配助劑；

（3）定時與企業(yè)聯(lián)系，把企業(yè)中存在的問題反饋給學(xué)生。讓學(xué)生為企業(yè)解決實(shí)際問題。因?yàn)槠髽I(yè)出現(xiàn)的問題繁多，而且要求即時解決，這對學(xué)生來說有非常大的難度，但是可以使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課程最終讓學(xué)生寫一份關(guān)于本課程的報(bào)告，提出學(xué)生所關(guān)心的專業(yè)問題及他從中學(xué)到了哪些專業(yè)知識。報(bào)告中包括對本課程教授方法的意見和建議，以便下一屆改進(jìn)。

4 結(jié)語

通過對“染整助劑”課程教學(xué)方法的改革，針對課程特點(diǎn)，建立課程內(nèi)容編排、教學(xué)手段多樣化等多種方法來增強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容的可理解性。同時通過建立課堂激勵機(jī)制的辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，帶動低屆學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過成立 “學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組”提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和自主創(chuàng)新能力。建立現(xiàn)場教學(xué)基地可加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和實(shí)踐能力。

致謝

感謝內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號2015252）對本課題的支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹機(jī)良，孟春麗.輕化工程專業(yè)“染整助劑”課程的教學(xué)思考[J].紡織服裝教育，2014（01）：57-58+61.

[2]錢紅飛，白剛，胡玲玲，劉艷春.“輕化工助劑”課程教學(xué)模式改革[J].紡織服裝教育，2013（03）：232-234.

[3]夏德慧.高職輕化類專業(yè)課程實(shí)踐探究型教學(xué)方法改革的實(shí)踐探索——以染整助劑應(yīng)用與測試課程為例[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2014（03）：122-124.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]