張彩云

【摘 要】本文通過對力學課程教學的分析，總結了教學中存在的問題。結合力學課程教學特點從教學理念、教學內容、教學手段等方面對課程改革進行了探討。

【關鍵詞】力學課程；教改；教學手段

近年來，隨著國家教育理論的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的力學課程教學體系和內容、教學手段與方法已不能滿足當代大學生培養(yǎng)的需要，對于高校力學課程的教學改革勢在必行。

力學課程是物理學其他課程的起點和基礎，也是應用物理專業(yè)的一門重要的基礎課。作為專業(yè)基礎課，力學課程通常被安排在大一上學期學習。力學中所涉及的思想和內容在后續(xù)的物理課程學習中會被經常用到，力學的學習效果對學生后續(xù)課程學習的效果和心態(tài)有著很大的影響，力學課程的學習有著十分重要的地位和作用。因此，如何上好力學課，就成為擺在物理教師面前的一項重大課題。

1 現有課程存在的問題

（1）沒有貫徹終身教育思想，沒有將學習看成是終身學習的一部分。通常只重視課本知識的傳授，對科學方法的傳授與訓練和能力的培養(yǎng)卻沒有重視起來，大多數學生都是被動學習，未能體現學生的主體地位，基本上都是應試教育模式。

（2）教學內容大多理論性較強，極少與實際生產、生活相聯(lián)系；重視經典內容、輕視現代內容，與現代科技發(fā)展脫節(jié)，容易讓學生感覺學習沒有實際意義。

（3）教學手段落后，以“講述+板書”的形式講授，大多以語言講述為主，板書為輔，但缺乏動感，較難吸引學生的注意力。

2 課程教學改革措施

2.1 教學理念要與時俱進，適應現代教學需要

教師要結合自己的教學實踐，主動學習教學理論，突出對學生學習方法的指導，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學生學會學習，并走向自主學習。學習方法指導就是要學生通過自主學習，在探究中激發(fā)學習知識的興趣，只有樂學才能善學?！敖淌菫榱瞬唤獭本褪钦f教育的最終目的就是要教會學生學習知識的方法和手段。大學期間的學習，不僅是學知識，更重要的是學習方法，培養(yǎng)學生主動學習，自我學習的能力。對于大學生來說，學習要為畢業(yè)后的職業(yè)生涯做準備，隨著社會的發(fā)展，知識和科技不斷地更新，靠學校獲得的知識是遠遠不夠的。對大學生學習方法的指導，應該突出對知識的總結、歸納和分析，讓學生在學習過程中體會到學習方法的重要性。不斷地改進學習方法，形成科學的、系統(tǒng)的、適合自己的學習方法。從而在將來的職業(yè)生涯中可以根據需要，不斷的學習新理念、新知識，更新自己的知識結構，促進自身的可持續(xù)性發(fā)展[1]。

葉圣陶先生說過，“學是為了不學，教是為了不教”。學習方法的指導目的在于培養(yǎng)學生自我學習，自我完善的能力，以適應社會的不斷發(fā)展。在學習方法指導的過程中，要因人而異，依據學生的特點對學生進行指導，要注重創(chuàng)新，不斷進行改革，做到寓學法于教法之中，使學法和教法很好的融為一體。

2.2 注重教學內容的的處理與更新

首先，將力學課程與中學物理銜接好，對于提高力學課程教學效果是一個非常重要的因素。五年的中學物理學習，對于課程性質和基礎知識的了解，有助于學生力學課程教學；但是中學的學習方法、題海戰(zhàn)術以及解答問題的思維定勢也對力學課程的學習產生了不利的影響。

因此，應將兩門課程的區(qū)別、力學課程的學習方法介紹給學生。主要有以下幾點：（1）在數學手段上要建立微積分思想，要求學生能夠熟練應用微積分知識來分析和解決物理問題。從而使得學生從中學物理相對簡單的“常量”問題逐漸過渡到大學力學課程中相對復雜的“變量”問題。（2）要注重建立矢量思想，注重矢量運算法則以及矢量方程的運用。（3）相對于中學物理，力學課程內容多、課時少，信息量大，剛開始時要適當放慢教學進度，使學生對于新的教學方法和學習方法有一個適應過程，然后再逐漸達到正常的教學進度。課堂上以老師講解為主，由于教學內容多，學生當堂理解和掌握的難度較大，需要引導學生進行課后歸納總結、完成課后習題以及查閱相關資料來鞏固課堂知識。（4）注重習題課的教學，習題課對于學生理解所學概念，活化知識，引導學生利用所學的力學原理和數學工具去解決實際問題非常重要，因此一定要認真選擇典型的例題與習題，并給予充分的討論[2]。

其次，要重視課程教學內容的更新與豐富，教學中加強近代物理和與實際生活相關的實例，突出內容的時代感。有利于開闊學生的眼界，拓展和深化學生思維，注意運用科技進步的視角來講授傳統(tǒng)內容，讓學生體會到經典內容在歷史和科技發(fā)展中的作用。同時將這些內容歸并到“基本要求”的范圍之中。

2.3 改進教學手段，體現課程特色

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主體，粉筆加黑板，老師講學生聽，這樣一個講授過程，更加突出教師作為教育者的言傳身教作用，邊寫邊說邊演示的方法會啟發(fā)學生的聯(lián)想思維，但同時這種教學方式單一、枯燥，講授的信息量有限。多媒體教學作為現代教學的一種手段，主要包括文本、聲音、圖畫、動畫和視頻等多媒體因素。不僅內容量豐富，而且學習資源的形式也豐富，使的教學內容更加生動有趣，促進學生學習興趣的提高。但是單一依靠多媒體授課，由于信息量較大，學生很難跟上老師的思路，容易形成教師的灌輸式教學，限制學生的自由思考，不利于課程學習。因此，多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段，二者可以互相取長補短。做好多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的整合，是提高力學課程教學質量的重要途徑。在采用多媒體教學的同時，有機運用傳統(tǒng)教學方法，會使教學效果更好[3]。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習、思考的自主能動性，引領學生自然、順暢地掌握力學知識。因此要設計好每一個教學環(huán)節(jié)，包括課程內容的安排、課程內容的設計、板書與多媒體內容與順序的安排、問題的提出、學生會有哪些問題等等。而且要布置一些實際生活密切聯(lián)系的實例讓學生去思考，使得課內課外相結合，激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新精神。

3 結束語

在力學課程教學中，我們要以學生為主體，結合力學課程特點，不斷探索新的教學方法，利用現代化教學手段，幫助學生學會學習的方法，同時注重對學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學效果。

【參考文獻】

[1]賴萍.力學教學探討[J].延邊教育學院學報，2011（25）：26-28.

[2]周昕，潘長寧，何軍.普物力學與理論力學教學銜接問題的探討[J]. 教育教學論壇，2014（9）.

[3]王開寶，孫麗霞，王向東，楊克.基于能力培養(yǎng)的材料力學教學改革[J].山西科技，2010（25）：124-125.

[責任編輯：朱麗娜]