張若宇鄒昆霖江英蘭

1.石河子大學機械電氣工程學院；2.兵團農(nóng)業(yè)機械重點實驗室

整合創(chuàng)新項目和科技競賽提升大學生創(chuàng)新能力

張若宇1，2鄒昆霖1，2江英蘭1，2

1.石河子大學機械電氣工程學院；2.兵團農(nóng)業(yè)機械重點實驗室

創(chuàng)新項目和科技競賽是提供訓練學生創(chuàng)新思維和能力的良好平臺，也是教師教學工作的重要資源。通過充分整合和利用各級創(chuàng)新項目、科技競賽的良好資源，更好地培養(yǎng)“一專多能”的創(chuàng)新型，復合型高水平人才。通過多種方式讓學生進入企業(yè)鍛煉學習，創(chuàng)造更多的學習訓練機會，進而提升學生實踐創(chuàng)新能力。

我國從20世紀80年代中期開始倡導培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才，國家逐步加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大學生創(chuàng)新項目是國家培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要舉措，到現(xiàn)在為止已經(jīng)形成了國家，企業(yè)，學校各類大學生創(chuàng)新項目。與此同時，各個級別的大學生科技競賽活動也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。這些創(chuàng)新項目和科技競賽為大學生提供了寶貴的學習鍛煉的機會，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型和復合型人才有著及其重要的作用。但是創(chuàng)新項目和科技比賽種類繁多，形式復雜，級別多樣。參賽學生對創(chuàng)新項目和競賽理解不足，參與過程存在很大的盲目性和不連續(xù)性。使得學生在這些創(chuàng)新項目和科技競賽不能得到持續(xù)、系統(tǒng)的訓練。還可能因為知識跨度過大，團隊合作不暢，創(chuàng)新能力不足等因素挫傷學生的積極性。因此如何整合運用創(chuàng)新項目和科技競賽資源，對培養(yǎng)我國大學生創(chuàng)新人才有著重要意義。

創(chuàng)新項目和科技競賽在人才培養(yǎng)中的作用

在當前萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，為提高大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)復合型人才，國家采取了一系列措施。大學生創(chuàng)新訓練項目是其中重要的一項，大部分高校為擴大大學生創(chuàng)新項目的影響力，使創(chuàng)新項目的資源更廣泛的發(fā)揮作用，也設有校級創(chuàng)新訓練項目，部分企業(yè)為了增強自己的創(chuàng)新能力，選拔優(yōu)秀大學生，設立了企業(yè)創(chuàng)新項目。設立這些項目不僅僅是為了得到項目成果，更重要的是項目過程中對大學生創(chuàng)新能力的塑造。每一個大學生創(chuàng)新項目都是一個廣泛綜合的訓練平臺，在這個平臺上每個學生都可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維，動手能力，文字表達能力，團隊合作能力，語言交流能力等。與此同時各種大學生科技競賽為學生之間提供了自我檢驗和跨院校，跨團隊交流的良好平臺。通過比賽，學生可以發(fā)現(xiàn)自己設計研發(fā)的產(chǎn)品的優(yōu)點與不足，與此同時也可以通過作品的優(yōu)缺點找出自己知識和能力的強項與弱項。此外與同場競技的同學交流，相互之間取長補短共同進步。創(chuàng)新項目與科技競賽共同作可以極大的激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學生打開創(chuàng)新之門。同時也是教師教學中不可忽視的重要資源。在這些項目和比賽中，學生更多的是積極主動的參與其中，學習的熱情較高，態(tài)度更為積極，極大地彌補傳統(tǒng)教學模式中的學生被動灌輸，學習積極性不高的缺點。在項目和比賽中教師可以更直觀的看到每個學生的優(yōu)缺點，可以更有針對性地對每個學生進行指導教學，另外也可以獲得更多的教學效果反饋，以便后續(xù)改進和提升教學工作。

創(chuàng)新項目和科技競賽的統(tǒng)籌整合

種類繁多的創(chuàng)新項目和科技競賽，整合得當可以合理的鍛煉學生能力，實現(xiàn)循序漸進、逐步提升的訓練過程。整合不得當可能會挫傷學生的創(chuàng)新熱情，增大指導教師的無效工作量?？萍几傎惪梢苑譃橹R技能競賽類和產(chǎn)品競賽類。知識技能競賽，如電子設計大賽，機械設計大賽，飛思卡爾智能小車大賽等。這類競賽的特點是參賽所需的知識比較集中，集中在一個學科上或相近的幾個學科，沒有太多的跨學科知識組合，備賽過程中學生可以集中精力學習單一學科知識。老師可推薦低年級學生或?qū)I(yè)基礎知識比較薄弱的學生參加這類比賽。備賽過程中學生可以學習專業(yè)知識，訓練專業(yè)技能。產(chǎn)品競賽類，一般圍繞生產(chǎn)實際出現(xiàn)的問題，經(jīng)過調(diào)研和方案制定，然后進行產(chǎn)品設計和制造，最后完成產(chǎn)品設計制作，參與比賽。此類賽事難度相對較大，是以一個相對成熟的產(chǎn)品為核心參與比賽。這類比賽往往需要多學科知識交叉融合，參賽團隊人員多為跨專業(yè)組隊。指導教師可推薦已經(jīng)取得研發(fā)成果同學組隊參與這類比賽，這類比賽可以有效的檢驗產(chǎn)品和研發(fā)人員自身的不足，為進一步發(fā)展找到著力點。聯(lián)接這兩種比賽的橋梁就是創(chuàng)新項目。創(chuàng)新項目是另一個非常重要的資源，它更強調(diào)學生對知識的運用水平，很好的訓練了學生把知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，完成了從科學基礎知識到科技創(chuàng)新作品的跨越。參與人員要完成由單一知識的學生向開發(fā)人員的轉(zhuǎn)變過渡。如何將學生開發(fā)的優(yōu)秀產(chǎn)品盡快轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力？創(chuàng)業(yè)大賽就是一個十分合適的訓練平臺。在這個平臺上，學生可以學習創(chuàng)業(yè)的基本知識，訓練創(chuàng)業(yè)的基本能力。指導教師可推薦已經(jīng)擁有創(chuàng)新成果的同學參加這類比賽。如果創(chuàng)業(yè)計劃切實可行，還可以在比賽過程中獲得風險投資公司的投資，加快知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的進程。

筆者在整合創(chuàng)新項目和科技比賽資源對學生實踐能力進行指導時，形成了一個簡單流程。首先，推薦學生參加學科知識競賽學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能。其次，幫助學生通過創(chuàng)新項目培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時增強對專業(yè)知識、技能的運用能力。再次，指導學生參與產(chǎn)品類比賽，與校內(nèi)外大學生同臺競技，交流思想，發(fā)現(xiàn)不足，共同進步。最后，部分相對比較成熟的作品可以參加創(chuàng)業(yè)比賽，為一部分具有創(chuàng)業(yè)熱情的年輕人后期創(chuàng)業(yè)做準備。

創(chuàng)新團隊構建和人才培養(yǎng)

科研創(chuàng)新活動需要用到多學科知識，這就要求科研梯隊的建設應具有多樣性、復合性，學生培養(yǎng)的目標也應該是復合型人才。首先，項目團隊的建設應該是多專業(yè)學生跨專業(yè)組隊，團隊成員的跨專業(yè)組隊使得團隊整體研發(fā)能力全面多樣。隊員應來自各個專業(yè)，在團隊中各自發(fā)揮自身所長團結協(xié)作，優(yōu)勢互補。其次，每個隊員盡量做到“一專多能” 。每個隊員都要有自己的專長，這個特長可以是自己的專業(yè)知識，也可以使自己的興趣愛好。在作品研發(fā)過程中時候，每個人都承擔自己專長領域的相關任務，使團隊的工作效率最優(yōu)化。在學習過程中，每位成員都應不斷地加強對自己專長領域的探索和學習。在交流學習的過程中每位成員均可以指導其他同學在自己專長領域的學習。另外團隊負責人的作用尤為重要。負責人要整合所有人力物力資源與隊員良好溝通，制定總體實施方案。在項目負責人選定時要考慮到項目的學科屬性，盡量安排專于項目涉及學科，并有較強的組織能力的學生負責。在分工不斷細化的同時也需要成員之間相互交流和協(xié)作，現(xiàn)代科研項目需要的是復合型人才。

因此，每位團隊成員擁有自己專長領域的同時，也要做多個領域的能手。這樣的人才不僅能理解好產(chǎn)品各個性能和原理，更好的安排自己的研發(fā)任務配合項目整體要求，還可以有效的與其他研發(fā)人員交流。做到上面要求，就需要團隊所有成員在團隊中不僅對自己專長領域不對的學習研究，還需要團隊成員相互學習。每個團隊成員都要積極的跟其他成員分享自己最新的學習成果，為其他團隊成員解答自己專長領域中的困難和問題。大家相互學習，共同進步，最終大家得到全面發(fā)展。

成效與展望

筆者和團隊教師在多年的教育教學工作中，重視創(chuàng)新項目和科技競賽的積極作用。嘗試借助這些資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過多年的努力，筆者所在團隊取得了一些成績。近幾年，指導4項國家大學生“創(chuàng)新性試驗計劃”項目，指導石河子大學大學生研究訓練計劃12項目。指導學生參加多次校內(nèi)外比賽，共獲得校級及以上獎項17項。其中，獲得2014年度和2012年度國家大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽銀獎各1項；獲得2013年度國家大學生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽二等獎、三等獎各1項。通過這些創(chuàng)新項目和科技競賽的訓練，學生獲得了較好的創(chuàng)新思維和能力。追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學生本科畢業(yè)后，大部分人經(jīng)過繼續(xù)深造之后或直接進入到了各個科研單位、企業(yè)研發(fā)部門從事研發(fā)工作，并且這些學生可以很快適應研發(fā)工作，取得較好的成績。

創(chuàng)新項目和科技競賽的統(tǒng)籌整合可以有效提升學生的創(chuàng)新實踐能力。為了更全面的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，今后我們還將嘗試更加開放的培養(yǎng)方式。通過加強與企業(yè)的科研合作，為學生提供更多走出校園接觸一線生產(chǎn)鍛煉的機會，讓學生盡早了解和適應社會環(huán)境，以便日后取得更好的科研成果。鼓勵學生依托現(xiàn)有技術成果創(chuàng)立工作室或成立企業(yè)，逐漸走上自力更生自主創(chuàng)新的道路。