侯干妹 廣東省云浮市高級(jí)技工學(xué)校

關(guān)于電子技術(shù)課程“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式分析

電子技術(shù)課程；教學(xué)模式；課題驅(qū)動(dòng)式

電子技術(shù)課程是電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、電氣工程以及檢測(cè)技術(shù)相互結(jié)合的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程性，而在傳統(tǒng)的教育模式上，采用“滿堂灌”教學(xué)法和填鴨式教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很低，對(duì)電子技術(shù)課程沒(méi)有良好的興趣，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。而在課堂中采用“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式，將日常教學(xué)中的課題內(nèi)容有針對(duì)性的插入到課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用和課程內(nèi)容的理解，通過(guò)課題布置、問(wèn)題質(zhì)疑、檢驗(yàn)監(jiān)督、效果反饋等，形成學(xué)以致用的良好的教學(xué)方法。在電子技術(shù)課程“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式整個(gè)過(guò)程中，形成師生之間互幫互學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)課題之間的靈活運(yùn)用，以達(dá)到教學(xué)模式中事半功倍的效果。

1.全盤(pán)把握課程，合理設(shè)計(jì)課題

在實(shí)施“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式過(guò)程中，首先要對(duì)課題進(jìn)行合理布置，在課題布置中應(yīng)當(dāng)采用能夠引發(fā)學(xué)生興趣的“課題”，這種“課題”更加有助于為電子技術(shù)課程更好的服務(wù)，有助于使學(xué)生能夠更好的掌握電子信息知識(shí)，更能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確應(yīng)用，這就要求教師應(yīng)當(dāng)在課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面把握、優(yōu)化選擇、理性思考，在“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與實(shí)際相結(jié)合，采用難度適中的課題，能夠吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)學(xué)生努力的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)“課題”的全面把握，只有這種“課題”才能夠呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)有效性，才能夠真正起到“驅(qū)動(dòng)”的作用效果，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面化教學(xué)。例如對(duì)于放大電路知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生要求做出“簡(jiǎn)易脈搏聽(tīng)診器”，而“脈搏聽(tīng)診器”是常見(jiàn)的醫(yī)療用具，學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)“脈搏聽(tīng)診器”的制作原理，老師可以給學(xué)生提示要想通過(guò)“脈搏聽(tīng)診器”聽(tīng)到脈搏跳動(dòng)，必須首先檢測(cè)到脈搏，可以要求學(xué)生對(duì)“脈搏聽(tīng)診器”的制作原理進(jìn)行資料查找，這個(gè)課題非常簡(jiǎn)單并且易于實(shí)現(xiàn)，具有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生比較容易接受，善于思考樂(lè)于完成。而要完成這個(gè)課題就要使用的電子技術(shù)課程中所學(xué)的信號(hào)檢測(cè)、信號(hào)放大、信號(hào)傳遞以及儀器制作等一系列過(guò)程（表1），學(xué)生通常會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)思考和應(yīng)用相關(guān)的電子知識(shí)，從而完成課題的實(shí)際操作，學(xué)生也逐漸對(duì)電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)得到深刻的了解，而且在電子技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生所設(shè)計(jì)的部分在“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式中也收到良好效果。

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表1相關(guān)的布置“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式（部分）

2.以興趣激發(fā)學(xué)生完成課題

在“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式中，對(duì)“課題”進(jìn)行布置的作用就是能夠改善傳統(tǒng)模式中“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，從而能夠形成教與學(xué)相互促進(jìn)的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好模式，達(dá)到學(xué)以致用的效果，在“課題”布置中，要切實(shí)實(shí)現(xiàn)“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生能夠付出行動(dòng)的課題，這就需要教師應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的觀察力和敏銳力，具有獨(dú)特的視角，來(lái)達(dá)到學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的操作能力，因此教師在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)多思考多觀察，養(yǎng)成習(xí)慣性采用“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式的習(xí)慣，從我國(guó)大學(xué)生電子技術(shù)課程的電子發(fā)明專利中可以看出，越來(lái)越多的電子技術(shù)創(chuàng)作與生活十分貼近，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到很大程度的提高。

我國(guó)每年都舉行大量的電子技術(shù)大賽，學(xué)生對(duì)各種賽事都有強(qiáng)烈的興趣，而且這種賽事主要針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，而電子技術(shù)課程在二年級(jí)才進(jìn)行開(kāi)設(shè)，由于電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)相對(duì)較晚，因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中引入相關(guān)賽事的課題，并將賽事題目分成小課題，這樣學(xué)生就能對(duì)“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式有了更好的了解，同時(shí)也對(duì)賽事有了一定的了解，提高參與賽事的興趣。例如教師在課堂傳授電源知識(shí)的同時(shí)，就可以引入“全國(guó)智能車?！敝械念}目，作為“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，給定7.2V的蓄電池為電源，設(shè)計(jì)能夠提供5V、 6V、 9V等需求的電源。雖然，很多大學(xué)生還不能從實(shí)物中具體完成課題的操作，但絕大多數(shù)學(xué)生能夠把握課題的理論基礎(chǔ)，從而完成促進(jìn)電子技術(shù)課程“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式的提升。

3.個(gè)性化點(diǎn)評(píng)“課題”完成效果

在“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作進(jìn)行全程關(guān)注，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題要給與高度的重視和鼓勵(lì)，學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)新的思想和新的方法，要在課堂教學(xué)中及時(shí)給予拓展。“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式實(shí)施的結(jié)果，一方面能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用以及問(wèn)題解決的方法和能力，更能夠反映出教師的產(chǎn)生方法和指導(dǎo)的質(zhì)量效果，學(xué)生在“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給出教師個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)。

例如教師在課堂中布置“設(shè)計(jì)自動(dòng)循跡車模（比賽）”這個(gè)課題，有一學(xué)生對(duì)于其設(shè)計(jì)的小車不僅質(zhì)量輕而且速度快，但當(dāng)小車路過(guò)急轉(zhuǎn)彎的軌道時(shí)非常容易沖出跑道，而如果對(duì)小車降低速度，就可能在比賽中處于劣勢(shì)狀態(tài)，最后該學(xué)生就想到了一個(gè)很好的解決辦法，在小車頭部綁定一根小小的鐵條，增加小車頭部的重量，在操作中發(fā)現(xiàn)小車的速度不僅沒(méi)有降低，而且在軌道上跑起來(lái)非常穩(wěn)當(dāng)，不再?zèng)_出跑道，在比賽中最后得以勝出。學(xué)生具備這種閃光點(diǎn)的想法，教師應(yīng)當(dāng)積極給與肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行電子技術(shù)創(chuàng)作。 2015-2016年度“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式實(shí)施后，電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生平均成績(jī)（表2）均有較大幅度提高。

表2實(shí)施“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式2015-2016年度平均成績(jī)一覽表

因此在課堂驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給與學(xué)生課題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出課題中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行反饋。另外教師應(yīng)對(duì)實(shí)踐過(guò)程更為重視，而不能對(duì)課題結(jié)果過(guò)多的關(guān)注，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生才能掌握更多的電子技術(shù)知識(shí)，才能將知識(shí)掌握得更為牢固，運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手。教師還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)給個(gè)性化的鼓勵(lì)，讓學(xué)生做課堂總結(jié)，體會(huì)“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式中所獲得的成果，因此，“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式是非常值得實(shí)踐的。

［1］ 王彥，郎佳紅，從宏壽等.電子技術(shù)課程“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式的探討［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，30（3）：112，114.

［2］ 金珍珍.關(guān)于《電子技術(shù)》課程教學(xué)模式的探索［J］.硅谷，2009，（22）：156.

［3］ 蔣宏艷，曲豪.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在數(shù)字電子技術(shù)中的應(yīng)用［J］.黑龍江科技信息，2014，（26）：168-168.

［4］ 黃瑞冰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用研究［D］.河北師范大學(xué)，2012.

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的院校在電子技術(shù)課程中運(yùn)用“課題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并將研究性學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)融為一體，能夠高效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，使得學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力以及合作能力都能夠在電子技術(shù)課程中得到有最大程度的提高。