楊珊珊 賈小勛

現(xiàn)代化教育技術(shù)手段具有較強的獨立性、交互性、便捷性、可控性和藝術(shù)性，利用它實施輔助教學，可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，全面提高課堂教學的民主性、開放性、活潑性，并有效促進學生的和諧發(fā)展。以下是本文對現(xiàn)代教育技術(shù)支持下初中英語教學的幾點探究，僅供參考。

1. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學內(nèi)容

信息技術(shù)的使用讓我們從傳統(tǒng)教學的束縛中擺脫了出來，不但減輕了教師的教學負擔，同時還大大豐富了教學的信息量，提高了信息的密度，教師不必再花費大量的時間來板書，只需要點點鼠標就能將大量的信息呈現(xiàn)在學生眼前，從而有效地提高了教學的效率。比如在復習過去進行時、被動語態(tài)、現(xiàn)在完成時這些語法知識時，如果靠教師板書的話會浪費大量的課堂時間，而且知識整合的效果也不理想，而如果使用多媒體課件輔助教學的話不但省事省力，而且直觀性也會更強，教學效果自然事半功倍。

2. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學生理解

英語是一門語言藝術(shù)，教材中的英語知識都是抽象的文字符號，而初中生的思維以形象性為主，所以在英語教學中，教師要充分利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)真實生動的實物圖片，化抽象為形象，化無形為有形，讓復雜難懂的知識變得生動形象、易于理解，這對于學生正確理解和應(yīng)用英語，以及提高學生的英語水平具有重要作用。例如，在教學“How do you get to school？”這一課中的“bicycle”這個單詞時，教師可以利用多媒體大屏幕呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片，并結(jié)合單詞實施自問自答演示，再借助自己的身體語言：騎車的動作等，幫助學生理解單詞的正確含義，加深學生對單詞的印象，還可以鼓勵學生自己重復模仿，促進學生的理解和記憶。之后，還可以在教師與學生之間、學生與學生之間進行相關(guān)的會話練習，再借助視頻完成會話教學。通過這樣的教學方式，實現(xiàn)了由易到難、由點到面的教學活動，促使學生更加快速地融入學習氛圍，讓學生更好地掌握相關(guān)聽說訓練。實踐教學證明，通過圖片展示相關(guān)教學內(nèi)容，可以將抽象乏味的知識變得生動形象、易于理解，能有效降低教學難度，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生全面提高自身的英語表達能力。

3. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)強化學習效果

學習能力并不是先天的，而是后天培養(yǎng)形成的，需要教師想方設(shè)法調(diào)動學生的學習興趣，利用信息技術(shù)設(shè)計趣味性課件，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。在英語教學過程中，教師要善于引入信息技術(shù)，設(shè)計豐富多彩的教學課件，幫助學生鞏固知識，加深學生對知識的印象，提高學生的應(yīng)用能力。多媒體課件圖文并茂、聲形兼?zhèn)?、?nèi)容豐富多彩，而且可以將課文中的知識生動形象地呈現(xiàn)在大屏幕上，有助于促進師生之間的良好互動，促進知識的共享。例如，在教學“Id like some noodles”時，大綱要求學生能夠熟練運用“would like”來表達自己對事物的渴望，以及對訂餐問題的相關(guān)表達。所以教師可以在教學初始階段為學生播放漫畫插圖，引起學生對食物的興趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。

4. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生思維

教師關(guān)注學生思維的發(fā)展和能力的提高，充分挖掘教材，給學生提供自我發(fā)揮的機會，鼓勵學生展開想象的翅膀，積極思維，發(fā)展學生智力水平，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高思維的靈活性。例如，在教學教過去進行時時態(tài)的過程中，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)思考意境，如：畫面中有位父親在看報紙，兒子在旁邊專注的做著自己的事，但由于是背面所以不知道兒子在干什么，這時教師可以問學生：“What were the students doing when the teacher was reading a magazine？” 學生在好奇心的驅(qū)使下，發(fā)揮想象思維，自發(fā)開始討論，最后鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，讓學生積極地參與到教學活動中來，激發(fā)學生探究創(chuàng)造的主動性，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，促進學生全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)要巧妙利用，最大限度地優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，促使他們積極主動地參與英語學習活動。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣第二中學）