高貴玲

教學策略是高效課堂的保障。在初中英語教學中，教師只有采用靈活多樣的教學策略，才能調動學生學習的主動性，實現(xiàn)課堂教學目標。本文結合初中英語教學實踐，對課堂教學策略進行了探索研究。

1. 利用游戲活動提高教學的趣味性

游戲是激發(fā)學生學習動力和熱情的有效途徑，如果我們能夠將教學和游戲結合起來，必定會提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的熱情和動力，讓學生在享受游戲帶來的樂趣的同時收獲知識能力，實現(xiàn)寓教于樂的目標。游戲活動作為一種輔助教學的手段和行之有效的教學形式，時間不能過長，最好控制在三到五分鐘以內，這樣不但不會影響到教學的正常開展，同時還能發(fā)揮游戲教學的作業(yè)，活躍課堂氛圍，提高課堂教學額趣味性和生動性，激發(fā)學生學習的動力和熱情，讓學生將興趣轉化為學習的動力，促進自身英語能力不斷提高。比如，猜謎是常用的一種游戲形式，將單詞設計成一道謎語，讓學生通過猜謎找到正確的答案，從而形成長久的記憶，比如：Why is a river very rich？ 這個問題難度不大，剛好控制在學生能力范圍之內，經(jīng)過短暫的思考學生們就能找到問題的答案：Bank，because river has two banks. bank這個單詞在英語中主要有兩個意思，一個是“銀行”，一個是 “河岸”，通常學生對“銀行”這個含義都比較熟悉，但對于“河岸”這個意思卻比較陌生，通過Why is a river very rich？這個謎語可以加深學生的印象，幫助學生牢牢掌握bank “河岸”的意思，教學效果事半功倍。另外，還可以開展詞語沙龍，讓學生輪流回答，一旦哪位學生回答不出問題就要表演節(jié)目，這樣一來，不但活躍了課堂氛圍，同時為了不表演節(jié)目，學生們參與的熱情都很高漲，努力積累單詞，久而久之，學生的詞匯量會越來越豐富。

2. 加強方法的指導以提高學習能力

在教學過程中，我們要加強學習方法的指導，幫助學生掌握科學的學習方法，提高學生自主學習的能力。在預習的時候，要做到循序漸進，將重點放在教學難點的突破上面，明確預習目標和要求。在聽課過程中，要用心學習，領會教師的表情、板書和手勢，掌握教學內容的核心，跟上教師思路，達到鞏固知識的目的。另外，我們要鼓勵學生積極發(fā)言，手腦并用，在做作業(yè)時注意做好檢查工作，教師為學生布置分層作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的層次，提高作業(yè)完成的質量。在復習階段，教師要告訴學生流程復習、分散復習、快速復習、睡前復習等復習技巧，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高學生實踐能力，提高學習英語綜合素養(yǎng)。

3. 在教學過程中有效滲透情感教育

在教學過程中，我們要在學習知識的基礎上進行情感教育，挖掘教材中健康積極的情感因素，有意識、有目的地將其和英語教學緊密的結合起來，一方面豐富學生的英語知識量，另一方面培養(yǎng)學生積極的情感思想。英語教材在改版之后變得越來越人性化，教材內容和社會實際十分貼近，并且提供了豐富的實例素材，這就給我們進行情感教育提供了保障。例如，在學習“I want to be an actor. ”這個單元的內容時，首先提問了一個問題：“What does your father/mother do？ What do you want to be in the future？”由于和學生的實際生活密切相關，學生討論的熱情高漲，積極參與，將自己的想法和愛好和學生進行交流，在交流的過程中，學生們對各種職業(yè)特點有了進一步的了解和認識，從而在潛移默化中幫助學生在此刻樹立了自己的人生目標和遠大理想，認識到英語學習的重要性，為了實現(xiàn)人生目標而努力奮斗。例如，在教學I want to be a/an...這個句型的時候，將學習的主動權交給了學生，給學生提供自主探究學習的機會，營造輕松愉快的學習環(huán)境，鼓勵學生動手、動口、動腦，積極創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的聰明智慧和主體優(yōu)勢，教學效果事半功倍。再例如，在一次課外實踐活動的過程中，組織了一個比賽，要求學生在教師出示的單詞后面添加任意字母，使其成為一個新的單詞，以小組為單位，創(chuàng)造出的新單詞最多的一個小組獲勝。通過開展這樣一個游戲活動不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生參與的熱情和動力，讓學生積極參與到教學活動中來，同時還能增強學生成就感和自信心，激發(fā)學生的創(chuàng)新情感，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

總之，打造高品質英語課堂是每位教師的責任和義務，這個任務任重而道遠，需要每一位教師在今后教學中付出持之以恒的努力，只有這樣才能實現(xiàn)英語教學目標。

[1] 曹海彬. 提高中學英語教學質量的探索[J]. 教育革新， 2009 （04）.

[2] 蘇建峰. 淺議中學英語的教學模式創(chuàng)新[J]. 時代教育（教育教學）， 2010（12）.

（作者單位：山東淄博市沂源縣實驗中學）