賈小勛 楊珊珊

隨著新課程改革的推進，我們教師要加快師生角色的轉(zhuǎn)變，把課堂作為學生成長和展示的舞臺，尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體優(yōu)勢，推進教學改革進程，實現(xiàn)英語教學改革的目標。本文以新課改理念為依據(jù)，從初中英語教學實踐出發(fā)，對有效教學途徑進行了研究。

1. 優(yōu)化師生關(guān)系，加強情感交流

教師的教與學生的學本身是一個矛盾統(tǒng)一的過程，因此，師生之間能否建立和諧的關(guān)系，將會直接影響到教學目標的實現(xiàn)。教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，初中生的親師性特點非常明顯，他們一旦感覺某位教師很好，就會特別喜歡上他的課，由于重視成績也會特別好。所以，教師應走入學生中間去，詳細了解和掌握他們的情緒特點和興趣愛好，隨時隨地的關(guān)心他們，愛護他們，尊重他們，對每位學生進行針對性地引導和幫助。努力讓自己變成學生學習上可敬的師長，生活上的親密朋友，但這并不意味著聽任他們的缺點和錯誤不管不顧，而應堅持表揚與批評相結(jié)合，這樣才能真正做到愛護他們。需要注意的是，批評的方式遠比批評本身要重要得多。既不能傷害他們的自尊心，也不能侮辱他們的人格。讓他們從心底意識到教師對自己的批評其實是關(guān)愛他們的表現(xiàn)，只有做到這些，才能在師生間建立起和諧融洽的關(guān)系，學生才能積極主動地開展學習。

2. 做到寓教于樂，激發(fā)學生興趣

興趣是學生最好的教師，保持高漲的學習情緒可以大大提升學生學習英語的質(zhì)量和效率，因此，在教學過程中，我們要堅持寓教于樂的原則，關(guān)注學生情緒狀態(tài)的變化，分析學生心理活動，采取學生感興趣的教育方式，使我們的英語充滿趣味性和生動性，從而吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣。例如，在學習詞匯的時候，我們可以換一種學習方式，將類似的單詞進行排列，讓學生說說這些單詞的差異，比如，adept和adapt，adapt的意思是“適應”，而adept的意思是“內(nèi)行”，quiet和quite，quiet的意思是“相當”，而quiet的意思是“安靜的”，雖然這些單詞的“模樣”相似，但是他們的意思卻千差萬別，所以，很多學生會將其混淆，因此，我們可以結(jié)合幽默的筆調(diào)、大膽的想象、活潑的語言、生動的表情，加深學生對這些詞匯的印象，這樣一來，不但可以提高學生學習的效率，同時還能提高課堂教學的趣味性，學生不會再覺得學習是一件枯燥乏味的事情，教學效果事半功倍。

3. 創(chuàng)設合作情境，營造民主氛圍

要想創(chuàng)設良好的合作情境，就要為學生營造合作愉悅、民主寬松的學習氛圍，讓學生放下所有包袱，鼓勵學生合作學習、小組探究，并通過小組討論、競賽、交流等不同的方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的合作能力。例如，在教學“過去分詞與現(xiàn)在分詞的差異”時，教師可以先讓學生分組填空，如：① The patient was asked to drink much ________（boil） water. ② The thermos is filled with ________（boil） water that can be used to cook food. 學生根據(jù)以往所學知識，可能馬上指出：第一題應該填“boiling”，第二題應該填“boiled”，這時教師可以讓學生分組討論，將這兩句話翻譯成漢語。通過翻譯學生明白了句子的真正含義，并重新進行填空，基本上都得到了正確答案。通過學生的合作學習，以及學生之間的交流、討論、思考，極大地提高了學生的學習能力，調(diào)動了學生的積極性和主動性。

4. 注重文化教學，加深學生理解

在初中英語教學中，教師應加強文本知識和實際生活的有機聯(lián)系，讓學生在生活化教學中獲得知識，激發(fā)學生的學習興趣。新課標中還指出：“在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力和增強跨文化意識。”為此，教師要加強跨文化教學，培養(yǎng)學生的跨文化意識，逐步形成學生良好的英語思維，為進一步提高學生的英語水平奠定基礎。每個國家都有著自己獨有的文化氛圍、風土習俗、政治經(jīng)濟和價值觀，所以凸顯出不同的文化特征，教師可以在教學過程中引入西方國家的文化特征，并與我國的文化特征進行對比分析，如：風俗習慣、傳統(tǒng)節(jié)日、價值觀等，通過不同文化氛圍的對比，可以加深學生對文化的理解，在學生腦海中形成深刻印象。

總之，教無定法，貴在得法，作為英語教師，要充分尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用行之有效的教學方法，在課堂教學中大膽實踐、不斷摸索與探究，最終形成具有獨特風格的教學模式。

[1] 楊帆. 淺析新課程初中英語教學[J]. 四川職業(yè)技術(shù)學院學報， 2009（03）.

[2] 石會杰. 新課改下初中英語有效教學的探索[J]. 中學教學參考， 2011（10）.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第二中學）