龍厚繼

隨著教育改革的深入發(fā)展，在英語教學中培養(yǎng)學生的英語口語能力也顯得越來越重要。中學英語基礎階段的課程總體目標是培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。語言知識和技能又是語言綜合運用能力的基礎?？谡Z是英語聽、說、讀、寫能力中重要的一環(huán)，它不僅能有效促進英語聽力的發(fā)展，還能提高英語的閱讀能力和寫作能力。現(xiàn)在的初中英語教材中的大多數(shù)內(nèi)容都以對話的形式出現(xiàn)，可見，口語在初中英語教學中占有相當重要的位置。那么，在初中英語教學中怎樣培養(yǎng)和提高學生的口語能力呢？

1. 激發(fā)學生的英語學習興趣

興趣是最好的教師，興趣是英語學習的動力。激發(fā)學生的興趣，是取得學習成功的重要條件。因此，在教學過程中，要求教師采用多種教學形式，如利用音樂、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等組織課堂教學活動。教師應盡可能給學生創(chuàng)造更多聽說的機會。讓學生產(chǎn)生樂趣，在活動中自然而然地提高學生運用英語的能力。

2. 增強學生口語交際的信心

具有自信心是學生進行口語交際中必須具備的基本心理因素，是口語交際成功的第一秘訣。在學生的英語口語交際活動中，教師往往是高度認真地聽著學生所用的每一個詞句，如果發(fā)現(xiàn)學生的語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，立即就會打斷并予以糾正。教師這種見錯就糾，甚至打斷學生對話的方式，不但打斷了學生的思路，影響學生的完整表達，并且長此以往，學生就會重點考慮自己所說的句子有無語法上的錯誤，過多地注意語言形式的正確性。還有的學生總是覺得自己的英語基礎差，語音和語調(diào)不標準，缺乏自信心，怕開口，漸漸就失去口語表達的愿望。因此，教師在對學生交際活動中出現(xiàn)的語言錯誤，在糾正時要注意策略，應使學生不產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷學生的積極性為原則，應采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正他們的錯誤，消除學生怕出錯而不敢開口的種種顧慮，增強學生口語表達的自信心和愿望。當我們用欣賞的眼光去看他們，并且真誠地給予贊揚時，將會給學生增添無窮的力量。

3. 培養(yǎng)學生講英語習慣

在英語課堂上，為了讓學生練好各種句型，我們要創(chuàng)設適當?shù)恼Z言環(huán)境，注重情景對話，不要孤立地教學單詞，努力培養(yǎng)學生講英語的良好習慣。（1）進行多種訓練。在對學生進行句型訓練時，每學一種句型，都必須通過多種訓練例如重復、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴展等，達到熟練程度，為培養(yǎng)他們講英語的習慣奠定基礎，首先應從容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han Mei”、“How are you？”然后扮演角色，進行對話。教師用清晰的語言介紹給學生，并告訴這種語法結(jié)構(gòu)的意義及形式。（2）做重復的語言交流活動。學生練習完句型，如果達到了理解的程度，我們應按照上下文再創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景的活動：“去商店買東西”（go shopping），讓一位學生扮演超市的售貨員，讓另一位學生扮演顧客，“Can I help you？”“How much are...？ ”讓兩位學生利用日常交際用語去模仿買東西這一活動。通過這種語言交流活動，使學生真正掌握一些日常交際英語的用法。

4. 聽說結(jié)合，以聽帶說

在語言學習中聽是說的前提，沒有足夠的聽也就沒有必要的詞匯和語感的輸入。所以我們在教學中，無論課內(nèi)課外，教師都應讓學生接觸各種各樣的聽力材料，比如英文的原聲電影、課文的錄音材料以及英文歌曲等等，在聽或看的過程中，學生往往會不自覺地跟著模仿或者是反復跟讀，這樣他們的發(fā)音習慣、語匯量、句型的掌握都會有大幅的提升。如在 “7A Unit l This is me”教學中，為了能夠激活他們運用英語進行表達的激情及潛能，教師可以進行如下的安排，利用音樂《Auld Lang Syne》（友誼地久天長）來為他們營造朋友之間的和諧友誼氛圍，以激活學生的互相了解和表達的愿望；要求他們按照“Meeting new friends”為題目，表達進行自由的語言交流，注意核心詞匯；建議他們在聽“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”的過程中，注意每位學生的表達方式；將學生分成小組，運用如下交流方式進行語言表達：“How old is Millie？”、“What does Simon do after school？”、“What is Amy good at？” 在此基礎上，還可以要求學生模仿課文中的人物進行對話練習，來提高學生的口語表達能力。

總之，培養(yǎng)學生的英語口語能力非一日之功。我們要通過多種途徑，開展形式多樣的口語練習活動， 讓學生有開口實踐的機會， 并通過訓練不斷地消化、吸收、運用和發(fā)展， 徹底改變“ 啞巴英語” 的現(xiàn)象， 提高學生的英語口語表達能力。

[1] 黃開紅. 明確口語教學目標，實現(xiàn)知識素質(zhì)雙贏[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2009（30）.

[2] 王薔. 英語教學法教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2006.

（作者單位：山東省滕州市級索鎮(zhèn)級索中學）