吳俊玲

音樂是第二語(yǔ)言，它以其優(yōu)美的旋律深深的吸引著每一個(gè)人。英文歌曲作為外國(guó)文化的重要組成部分，是我們所接觸到的較多英語(yǔ)資料之一。它旋律優(yōu)美， 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。針對(duì)學(xué)生年輕活潑、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，筆者嘗試著把英文歌曲融入到教學(xué)之中，深受學(xué)生們的歡迎。筆者相信如果教師經(jīng)常利用英文歌曲輔助教學(xué)，不僅能讓學(xué)生接受音樂的熏陶，更能激發(fā)其學(xué)英語(yǔ)的興趣，加深對(duì)西方文化的了解，使學(xué)英語(yǔ)成為一件令人愉悅的事情。

1. 英文歌曲應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.1形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高口語(yǔ)水平

由于英語(yǔ)的發(fā)音方式和漢語(yǔ)發(fā)音方式不同，尤其是英語(yǔ)特有的失音、連讀、略讀等發(fā)音方式，加大了學(xué)生

學(xué)英語(yǔ)的難度，使其發(fā)音缺少英語(yǔ)味。學(xué)唱英文歌可以幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音（pronunciation）、語(yǔ)調(diào)（intonation）和節(jié)奏（rhythm）。如在教唱Edelweiss時(shí)，我借用下列歌詞“small⌒and white， clean⌒and bright， may⌒you bloom⌒and grow ”教授了“輔音+元音”的連讀技巧。這種結(jié)合實(shí)際的練習(xí)改變了往日枯燥的語(yǔ)音訓(xùn)練。學(xué)生反復(fù)吟唱這些歌詞，逐步掌握了英語(yǔ)的發(fā)音技巧。此外，我們還可從英文歌曲中接觸到更地道的口語(yǔ)表達(dá)方式。在不斷的模仿中，學(xué)生不知不覺地規(guī)范著說話的隨意性，掌握了節(jié)奏感，提高了口語(yǔ)水平。

1.2擴(kuò)大詞匯量，鞏固語(yǔ)法知識(shí)

英文歌曲中有許多詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，是我們學(xué)習(xí)詞匯、鞏固語(yǔ)法的好方法。況且歌曲中往往有一部分旋律反復(fù)吟唱，無疑起到了加強(qiáng)記憶的目的。長(zhǎng)期接觸大量的不同形式的英文歌曲，會(huì)提高學(xué)生的詞匯量。例如，在學(xué)“acquaintance ”這個(gè)對(duì)學(xué)生有點(diǎn)難度的單詞時(shí)，我借用了Auld Lang Syne 這支經(jīng)典歌曲。其中有歌詞“Should auld acquaintance be forgot， and never brought to mind？” “acquaintance”一詞在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)，再借助于優(yōu)美的旋律，學(xué)生可以很容易地記住其發(fā)音和拼寫。通過學(xué)唱Big Big World中歌詞“Its not a big big thing if you leave me but I do do feel that I too too will miss you much .”學(xué)生加深了“do ”用來強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)動(dòng)詞這一語(yǔ)法知識(shí)的理解。

1.3感受異國(guó)文化，培養(yǎng)文化意識(shí)

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不能脫離對(duì)文化的學(xué)習(xí)，文化意識(shí)的培養(yǎng)已是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分。作為文化的一部分，英文歌曲涵蓋了人文宗教、歷史地理等豐富知識(shí)，正是我們進(jìn)行文化教學(xué)的好載體。從這些歌曲中，學(xué)生可以更真實(shí)地感受到異國(guó)的風(fēng)土人情，拓寬自己的文化視野。一首Country Road Take Me Home可以帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略West Virginia的旖旎風(fēng)光，通過學(xué)唱歌曲Old Macdonald Had a Farm，學(xué)生可以感受到英國(guó)早期的鄉(xiāng)村生活，而圣誕歌曲Jingle Bell則讓人感覺到了濃郁的圣誕節(jié)的氣息。通過這些歌曲，讓學(xué)生意識(shí)到中西方存在的文化差異，可以幫助他們培養(yǎng)出更多的跨文化意識(shí)。

2. 英語(yǔ)歌曲的應(yīng)用

2.1課堂導(dǎo)入、小結(jié)的好幫手

A good beginning is half done. 對(duì)于一節(jié)課而言，教師如何導(dǎo)入將直接影響到本節(jié)課的教學(xué)效果。英文歌曲有著美好的意境、優(yōu)美的旋律，所以現(xiàn)在成為最受歡迎的導(dǎo)入方法之一，而合適的英文歌曲更能對(duì)課堂起到“錦上添花”的作用。課前播放樂曲可以營(yíng)造濃濃的英語(yǔ)氛圍，能使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)氛圍之中，從而為接下來的40分鐘課堂教學(xué)提供精神與情感的保障。在進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，演唱一首合適的英語(yǔ)歌曲，不但能消除學(xué)生的疲勞，還能起到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的功能，如學(xué)完“疑問詞+ever ”引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句時(shí)，我就范唱Right Here Waiting中的高潮部分——Wherever you go， whatever you do， Ill be right here waiting for you. 此時(shí)學(xué)生們情緒高漲，課堂在歌聲中進(jìn)行，快樂且有實(shí)效。

2.2自編歌曲

英文歌曲雖然曲目繁多，但要找到符合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的曲目卻不容易。這就需要教師多花點(diǎn)心思，根據(jù)教學(xué)任務(wù)來自編歌曲或填詞譜曲，我們可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的英文歌曲或者耳熟能詳漢語(yǔ)歌曲的曲譜進(jìn)行改詞或填詞，一些簡(jiǎn)潔明快、富有童趣的歌謠如Twinkle， Twinkle， Little Star；Two Tigers非常適合教師改編。對(duì)某一難記的詞匯或句型，如果教師用歌謠的形式把它唱出來，相信學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松、記得牢固，同時(shí)也彰顯了教師的個(gè)人魅力。

2.3豐富課外生活

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅在課堂上，還需充分利用好課外的時(shí)間，這樣學(xué)生才能有機(jī)會(huì)更廣泛的接觸英語(yǔ)。高中生生活比較單調(diào)，學(xué)習(xí)緊、壓力大，能自主安排的興趣時(shí)間比較少。在課間播放英語(yǔ)歌曲，既緩解了學(xué)生的壓力，放松了心情又讓學(xué)生在無意識(shí)中習(xí)得知識(shí)，可謂一舉兩得，教師如能經(jīng)?；胤乓褜W(xué)過的歌曲，還能起到復(fù)習(xí)鞏固的目的。平時(shí)，也可適當(dāng)?shù)馗阋恍┯⑽母枨荣?、聽歌寫單詞之類的活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，豐富學(xué)生的課外生活。

3. 英文歌曲應(yīng)用的注意事項(xiàng)

3.1選擇的材料要恰當(dāng)

教師在選擇歌曲時(shí)，一定要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度。所選擇歌曲應(yīng)當(dāng)符合這些要求：難度適中含生詞量不宜太多；能滿足特定的教學(xué)目標(biāo)；曲調(diào)優(yōu)美、簡(jiǎn)單易學(xué)，符合語(yǔ)言訓(xùn)練的目的要求；內(nèi)容積極健康，能使人奮發(fā)向上，具有教育意義。

3.2全方位的綜合訓(xùn)練

教師應(yīng)該充分利用歌曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的全方位的綜合訓(xùn)練?？上取奥牳杼钤~”練聽力，然后“朗讀學(xué)唱”練口語(yǔ)，接著“翻譯講文化”，最后還可“翻唱講故事”，做到“一石多鳥”，使學(xué)生能真正地知其詞、懂其意、唱其曲。

4. 英文歌曲的教學(xué)范例

高中外研版教材BOOK 7 Module 2 主題課文Highlights of My Senior Year講述的是Joanna Sykes 對(duì)自己剛剛結(jié)束的高中生活的美好回憶。學(xué)生學(xué)到此文時(shí)，他們的高中生活也已過大半，相信此文會(huì)讓他們深有感慨。此時(shí)我穿插教授了Yesterday Once More這支經(jīng)典歌曲，希望既能為他們緊張的備考生活減壓，又可促使他們對(duì)高中生活進(jìn)行回憶總結(jié)。下面以此曲為例，談一下英文歌曲教學(xué)的具體做法：

4.1泛聽歌曲，猜測(cè)主題

先分發(fā)給學(xué)生所用到的學(xué)習(xí)資料。問學(xué)生：Would you please tell me the theme of this song after you listen to it？ 然后給學(xué)生播放一遍歌曲，看學(xué)生能否猜中歌曲主題。

4.2歌曲背景介紹

問學(xué)生：How much do you know about the song and the singer？然后通過課件向?qū)W生介紹此曲及歌手Karen Carpenter的相關(guān)知識(shí)。Carpenter于1950年出生在美國(guó)康涅狄格州，在其兄Richard Carpenter組建的“卡彭特”樂隊(duì)中任主唱。此曲中文譯名為《昨日重現(xiàn)》，始創(chuàng)于1973年，是這對(duì)兄妹為回應(yīng)七十年代早期的懷舊風(fēng)而作。作為最早在大陸傳唱的一首英文歌曲，曾入圍奧斯卡百年金曲，后被無數(shù)名歌手翻唱過，現(xiàn)在這首歌已成為永恒暢銷單曲之一。

4.3精聽填歌詞

再次為學(xué)生播放兩遍，看學(xué)生能否寫出下面的歌詞，括號(hào)內(nèi)為答案。

When I was young， Id listen to the （radio） ...

4.4精講歌詞

歌曲中的明顯連讀地方有：

Looking back⌒on how⌒it was⌒in years⌒g(shù)one by

Those⌒old melodies still sound so good to me

As they melt the⌒years⌒away

歌曲中的明顯的失音地方有：

When they get to the par（t）

Where hes breaking her hear（t）

And the good times that I ha（d）

Those ol（d） melodies still sound so goo（d） to me

4.5歌曲學(xué)唱

教師先范唱一遍來感染學(xué)生，然后播放歌曲視頻，讓學(xué)生跟唱，特別提醒學(xué)生歌曲中失音和連讀的地方，對(duì)有誤的地方要及時(shí)給予糾正。經(jīng)過幾次反復(fù)跟唱，學(xué)生能記住歌詞和曲調(diào)，這時(shí)可讓每小組派代表到講臺(tái)展示一下，看一下哪組表現(xiàn)得最好。

4.6歌曲討論

讓學(xué)生嘗試著翻譯一下歌詞，和學(xué)生一起談?wù)劯枨o我們的感受并借機(jī)讓學(xué)生說一說自己高中最深刻的回憶有哪些，問學(xué)生：What are your profound memories in high school？ Do you want to experience them again？ 此時(shí)播放元旦晚會(huì)、演講比賽還有到萬福山游玩的圖片來和學(xué)生分享過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最后讓學(xué)生以Highlights of My Senior Year為題寫一篇作文。

5. 結(jié)束語(yǔ)

音樂是無國(guó)界的，它能激發(fā)人們無限的潛能，愉悅?cè)藗兊纳硇?，英語(yǔ)又被稱為是“通向世界的橋梁”。只要兩者有機(jī)結(jié)合起來，就能使英語(yǔ)教學(xué)方法豐富多彩。教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用此手段，相信我們的學(xué)生就不會(huì)覺得英語(yǔ)那么難學(xué)，相信他們會(huì)愛上英語(yǔ)、愛上英語(yǔ)課堂。從現(xiàn)在起，讓我們的課堂伴著音樂起航，讓學(xué)生們?cè)谝魳返氖澜缋锉M情感受英語(yǔ)這門語(yǔ)言的魅力吧！

[1] 朱純. 外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社， 1994.

[2] 邵淑紅. 靈動(dòng)英語(yǔ)課[M]. 重慶：西南師范大學(xué)出版社， 2015.

（作者單位：山東省萊蕪市第一中學(xué)）