劉東興

高中英語能給學習英語的學生們帶來新的生活觀念和思維方式，所以教師要采取有效的教學活動。其中能改變學生最大的環(huán)節(jié)是閱讀理解，學生通過練習閱讀理解，可以了解英語文化，可以感受異國風情，可以提高學習英語的興趣，最重要的是，它可以提高學生的英語成績。所以，對于學生英語閱讀教學一定要改善英語閱讀教學的現(xiàn)狀。

1. 英語閱讀教學過程中存在的問題

1.1教師在課堂教學中專業(yè)詞匯使用少

在實際教學活動中，有的教師反復使用低效的口頭禪，例如：very good，then，you know等等。這些常見的口語類型的英語不斷地出現(xiàn)，就阻礙了在做英語閱讀時所遇到的專業(yè)詞匯的出現(xiàn)頻率，這樣在平時的練習和學習中很難接觸到相關詞匯，這樣就會大大地減少學生所用到的詞匯量。

1.2學生在課堂上所用到的詞匯少

就目前來看，教師在課堂提問環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)得不夠好，準備得不夠充分。因為他所提出的問題毫無創(chuàng)新，毫無吸引力，學生的回答也是僅限于簡單的“yes or no”，這樣的問答模式，根本起不到提高學生詞匯量的作用，更是對英語閱讀的提高起不到一點作用。

1.3課堂教學過于依賴多媒體教學

為了能充分地吸引學生的注意力，教師在教學過程中，廣泛地利用多媒體進行教學，如果運用得當，多媒體教學會極大地提高學生的學習水平。但是，在實際教學活動中，由于教師過分地利用多媒體教學，導致學生漸漸地失去了學習英語的興趣和動力。

1.4教師的教學理念存在的問題

教師在教學理念中存在著問題，在教師的腦海里，學生要做好閱讀，就只需要一定的詞匯量，只要詞匯量達到了一定的水平，學生就會做好英語閱讀。所以，教師在講解閱讀的時候，只是簡單地將英語閱讀里面的生單詞進行一番講解，但是對閱讀材料背后的知識和文化卻是只字不提。這就會嚴重影響學生對待英語閱讀的正確態(tài)度以及做題思路。

1.5學生在閱讀教學中存在的問題

學生在閱讀中頻繁查字典。因為在閱讀過程中肯定會遇到一些生或者難的單詞，在這個時候，大部分的學生就會習慣性的拿起手邊的字典進行簡單的了解和記載，但是不會將它在腦海里記錄下來，這就導致了一個單詞一個學生可能會反復地查找三四遍，但是在該學生的腦海中還是對該單詞毫無印象。這就會嚴重影響閱讀的效率和質(zhì)量。

2. 高中英語閱讀教學效率低下的原因

2.1傳授單詞的方法毫無創(chuàng)新

做好英語閱讀就必須擁有一定的詞匯量。擁有大量的單詞對做好英語閱讀具有巨大的幫助，畢竟只有讀懂了閱讀材料才可以進行下一步的工作和學習。但是，教師在進行單詞教學的時候缺乏一定具有創(chuàng)意的活動和計劃，導致了學生在學習新單詞的時候缺乏一定的積極性和主動性。這樣的教學方式，不但學生失去了興趣，同時還不能真正地理解單詞的意義。即在進行英語閱讀的時候，即使認識所有的單詞，卻無法真正理解句子或者段落甚至整篇文章的意思。所以僅僅擁有了大量的詞匯還是不夠的。

2.2缺乏一定的課外閱讀

充分了解英語文化背后的知識對于學生閱讀具有很大的幫助，意義非凡。加大課外閱讀的力度，不僅可以拓寬學生的視野，了解新的知識、新的文化，豐富人生。還可以引起學生熱愛英語的積極性。但是現(xiàn)在的教師卻沒有引領學生進行學習課外閱讀，更甚至為了迎合考試，高中生更是缺少了學習課外閱讀的時間。這樣不但會影響學生的身體健康，而且也會引起學生的反感，影響學習積極性。

3. 提高高中英語閱讀教學的探究

3.1有的放矢，巧學生詞。

創(chuàng)設情境，記憶詞匯。 在課堂上創(chuàng)設英語教學情境，模擬現(xiàn)實生活，能使課堂教學更接近生活實際，使學生撥動心弦，如身臨其境， 加強感知， 充分調(diào)動學習的積極性和主動性。改善單詞教學的方法和技巧，改變學生學習英語的態(tài)度，提高學生學習英語的積極性和主動性。

3.2滲透文化，提升理解

教師在進行閱讀講解的時候一定要注意對文化背景的介紹。將閱讀材料背后的知識和內(nèi)容詳細的介紹給學生，這樣不但能提高學生學習英語的興趣，還能增加學生學習的數(shù)量和質(zhì)量，改善學生學習閱讀的現(xiàn)狀。

4. 結束語

總而言之，高中英語教學中還存在教學模式單一、學生學習積極性不高等眾多問題，筆者主要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗就高中英語閱讀教學提出了一些看法和建議，認真的分析了高中學生在閱讀方面的存在的問題。在教學實踐中，各種方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互滲透、相互配合的。高中的閱讀教學貫徹整個高中階段，教師要總結出適合學生的具體教學方法，精心設計好每一堂英語閱讀教學課。

（作者單位：山東省壽光中學）