中美音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ρ忍接?/h1>
2016-10-10 07:53:06王子銘
赤峰學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版 2016年7期
王子銘
（延安大學(xué) 魯迅藝術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000）
中美音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ρ忍接?/p>
王子銘
（延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院，陜西延安716000）
本文就我國音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)和美國音樂教育國家標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)領(lǐng)域作為簡單的對比.通過比較，找出兩國音樂教育國家標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)領(lǐng)域的差異，探討美國先進(jìn)的教育理念對我國音樂教育的借鑒作用.
音樂課程；課程標(biāo)準(zhǔn)；教育領(lǐng)域
課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求.它對課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價及教材編寫具有重要的指導(dǎo)意義.課程標(biāo)準(zhǔn)在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上更具體，更明確，更有針對性，更全面的體現(xiàn)了音樂課程的育人功能和社會學(xué)功能.它是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和提高為宗旨，著眼于未來社會對國民素質(zhì)的要求，面向全體學(xué)生制定的各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)目標(biāo)，它是以學(xué)生為主體，強調(diào)和關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.
1994年，美國頒布了《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，這是一部美國有史以來第一套在聯(lián)邦政府直接干預(yù)下，由綜合舞蹈、音樂、戲劇、視覺等四門藝術(shù)學(xué)科教育的全國性組織討論研究形成的標(biāo)準(zhǔn).中國教育部為配合新一輪基礎(chǔ)加以改革，也于2001年制定了《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》.2011年對《九年義務(wù)教育中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，《修訂稿》保持了對原標(biāo)準(zhǔn)基本結(jié)構(gòu)框架不做整體變更的前提下，對義務(wù)教學(xué)階段音樂課程的教學(xué)價值、課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面進(jìn)行了必要的調(diào)準(zhǔn)、充實、修訂.尤其是課程的基本理念做了完善.
音樂教育領(lǐng)域是從教學(xué)的角度對音樂課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所作的另一種表述，相當(dāng)于教學(xué)內(nèi)容.它是音樂課程目標(biāo)的具體化，是音樂教材編寫的準(zhǔn)則和依據(jù)，也是對教師“教什么”、學(xué)生“學(xué)什么”的規(guī)范.中美兩國課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ρ热缦拢?/p>
表1 中美兩國課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ρ?/p>
從上面表格我們不難看出美國學(xué)校音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)領(lǐng)域和我國課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)領(lǐng)域在大多方面是相同的，雖然中美兩國政治、經(jīng)濟、文化背景是不相同的，但是對音樂教育的本質(zhì)的認(rèn)識是一致的.中國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)把音樂教育的內(nèi)容劃分了四個領(lǐng)域，而美國音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)是三個領(lǐng)域，下面筆者將以小學(xué)階段為例，從教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對我國和美國課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)領(lǐng)域作進(jìn)一步的對比：
1 感受與鑒賞領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
感受與鑒賞是審美教育的基礎(chǔ)，是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑.它具有最直接、最具體的審美教育價值.
我國在這個領(lǐng)域要達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個方面：
（1）感受、體驗、模仿自然界和生活中的各種聲音；
（2）聽辨人聲〈童聲、女聲和男聲〉和不同類型的男女聲〈男女高、中、低聲〉；
（3）感受和聽辨打擊樂器的音色和常見中國民族樂器和西洋民族樂器的音色；
（4）感受和辨別力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律等音樂要素的變化；
（5）感知音樂主題，樂句和樂段的變化；
（6）體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)；
（7）體驗并說出音樂情緒的相同與不同；
（8）聆聽各種體裁與類別的歌曲與器樂曲；
（9）區(qū)別獨唱〈奏〉、合唱〈奏〉、齊唱〈奏〉等表演形式；
（10）初步分辨小型的音樂體裁和形式；
（11）聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感知其不同的音樂風(fēng)格.
美國在這個領(lǐng)域要達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
（1）學(xué)生能注意并積極參加各種長度和難度適宜的音樂聽賞活動；
（2）通過對所聽音樂的描述和答問，表現(xiàn)出他們的音樂感知；
（3）在音樂聽賞過程中，通過身體運動對顯著地音樂特征或特定的音樂發(fā)展變化做出反應(yīng)；
（4）使用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語分析和描述各種風(fēng)格的音樂；
（5）對音樂表現(xiàn)和作品做出有識的、批判性的判斷；
（6）理解音樂與其他藝術(shù)之間的關(guān)系；
（7）理解音樂與非藝術(shù)學(xué)科的關(guān)系.
2 創(chuàng)造和表演領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以在“做”中學(xué)為原則，小學(xué)階段尤應(yīng)如此.唱歌、演奏器樂，創(chuàng)造和即興創(chuàng)作音樂是學(xué)生獲得音樂技能和知識的最佳途徑.此外，集體性的音樂表現(xiàn)活動則能發(fā)展學(xué)生的音樂合作能力，庭上音樂和讀寫樂譜能使學(xué)生發(fā)展進(jìn)一步探索音樂的獨特技能.
我國在這個領(lǐng)域要達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
（1）參加各種演唱活動；
（2）學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢和呼吸方法，對指揮動作及前奏做出反應(yīng)；
（3）用自然的聲音按節(jié)奏和曲調(diào)有表情的獨唱或參與齊唱、合唱；
（4）對自己和他人的演唱作出評價；
（5）每學(xué)年背唱歌曲4～6首；
（6）學(xué)習(xí)常見的打擊樂器；
（7）用所學(xué)的樂器參與合奏或為歌曲伴奏；
（8）能夠表現(xiàn)樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進(jìn)行評價；
（9）每學(xué)年能夠演奏樂曲2～3首；
（10）參與綜合性的表演活動，并能對自己和他人的表演那作出評價；
（11）認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號，認(rèn)識音符、休止符及一些常用記號；
（12）能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏；
（13）能夠用唱名模唱簡單樂譜；
（14）能夠識讀簡單樂譜；
（15）能夠運用人聲、樂器及其其他音源材料模仿、表現(xiàn)自然界或生活中的聲音；
（16）能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低；
（17）能夠自制簡易樂器；
（18）能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)；
（19）能夠在唱歌或聆聽音樂時即興的做動作；
（20）能夠即興創(chuàng)編與歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演；
（21）能夠用課堂樂器或其他音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演.
美國在這個領(lǐng)域要達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
（1）學(xué)生能夠獨立、自信的歌唱，音符和節(jié)奏正確；
（2）唱歌時音準(zhǔn)，聲音清晰、自如，吐字和姿勢良好；
（3）演唱固定音型、小合唱、輪唱；
（4）在集體演唱演奏中表現(xiàn)出調(diào)整音色、兼聽他人，平衡融合和對指揮姿勢做出反應(yīng)的能力；
（5）在課堂內(nèi)外的各種場合自愿的歌唱、演奏；
（6）背唱一套基本曲目，包括至少3～6首代表各種流派、風(fēng)格和文化的民歌和創(chuàng)作曲目；
（7）學(xué)生能力準(zhǔn)確、獨立的用課堂節(jié)奏樂器、旋律樂器及聲樂器演奏簡單的節(jié)奏、旋律和和弦；
（8）演奏正確的音符和節(jié)奏、音準(zhǔn)，音色恰當(dāng)；
（9）演奏短小的節(jié)奏、旋律、和聲的音型和片段；
（10）演奏一套代表各種風(fēng)格和流派的曲目；
（11）演奏至少代表四種文化的歌曲伴奏〈節(jié)奏的、旋律的、和聲的〉；
（12）學(xué)生能夠用相應(yīng)的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)為節(jié)奏片段和旋律片段即興創(chuàng)作“答句”；
（13）按照具體的指導(dǎo)即興創(chuàng)作短小作品；
（14）為代表各種風(fēng)格的熟悉的音樂作品創(chuàng)作有思路的變體和變奏；
（15）學(xué)生能夠使用某種體系閱讀G譜表上的簡單的五聲、大調(diào)和小調(diào)樂曲；
（16）在表演中解釋和運用樂譜符號和傳統(tǒng)力度、速度和風(fēng)格術(shù)語；
（17）用正規(guī)的記譜法記載拍子、音高、節(jié)奏和力度.
3 音樂與相關(guān)文化的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域.它有助于擴大學(xué)生的文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗與感知，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂審美的能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì).它雖然在某些方面有自己相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，而在更多的情況下，又蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作活動之中.為此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成.
我國在此領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)有：
（1）感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動；
（2）能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂；
（3）能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動；
（4）主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動，并能通他人進(jìn)行音樂交流；
（5）樂于聽音樂會或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌荩?/p>
（6）接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式，認(rèn)識音樂在其中的作用；
（7）能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用；
（8）能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系；
（9）能夠用簡單的韻律操動作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂；
（10）能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂；
（11）只當(dāng)一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲.
美國在這個領(lǐng)域要達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
（1）學(xué)生能夠描述和比較西方音樂藝術(shù)的各種體裁的顯著特征；
（2）描述比較當(dāng)代和傳統(tǒng)西方藝術(shù)音樂的顯著特征；
（3）學(xué)生能夠簡單的術(shù)語描述至少兩種代表性文化的音樂怎樣使用音高、節(jié)奏、力度和音色等基本要素；
（4）描述世界上各種文化中不同場合的音樂的作用和音樂家的角色.
雖然我國音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)和美國音樂教育標(biāo)準(zhǔn)在講學(xué)領(lǐng)域的劃分中有些區(qū)別，目標(biāo)要求內(nèi)容也基本相同，但是美國課程標(biāo)準(zhǔn)在有些方面的要求比我國的同類條件下的要求要高.比如在創(chuàng)造和表演這個領(lǐng)域，我國的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“每學(xué)年能背唱4～6首歌曲”，而相比之下，美國在此領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要“背唱一套基本曲目，包括至少36首代表各種流派、風(fēng)格和文化的民歌和創(chuàng)作歌曲”，這可能是由于我們兩個國家不同的歷史背景，不同的文化觀念，當(dāng)然，各有各的特色，各有各的方法，所要的達(dá)到的目的是一樣的.兩者共同的有點是他們不僅僅重視提高音樂素質(zhì)，更強調(diào)人的整體素質(zhì)的培養(yǎng).教學(xué)思想以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)方式以音樂實踐活動為主，重視聽覺訓(xùn)練，重視節(jié)奏、力度、旋律、音色、和聲、調(diào)式等音樂手段.重視挖掘發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力；強調(diào)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和個性及積極的社會情感和審美情感；強調(diào)滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中發(fā)展積極情感的需要，為音樂教育發(fā)展開辟了道路.
從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來看，二者都符合兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律；從現(xiàn)代社會對人的培養(yǎng)在教育上的共同目標(biāo)看，二者都重視了音樂教育的德育功能，重視即興創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；從技能方面看都重視培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂能力，歌唱的能力和樂器表現(xiàn)的能力，重視讀譜能力；從理解方面，重視理解音樂的結(jié)構(gòu)，理解音樂與人類文化的其他領(lǐng)域之間的聯(lián)系，了解音樂對提高人的素質(zhì)的意義，了解音樂在現(xiàn)代社會的價值；態(tài)度方面，重視提高音樂表現(xiàn)的意識，培養(yǎng)參與音樂實踐的愿望，培養(yǎng)正確的音樂審美情趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，鼓勵參加集體音樂活動；音樂藝術(shù)不是一個少數(shù)音樂家承擔(dān)，用以表明社會的音樂藝術(shù)，二者都注意到把音樂輻射到每一個學(xué)生身上，重視全面發(fā)展.
4 結(jié)語
教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就從我國的實際出發(fā)，借鑒外國的音樂教育基本經(jīng)驗，總結(jié)我國的豐富經(jīng)驗，探討音樂教育的規(guī)律，促進(jìn)音樂教育的改革，更好地為社會主義服務(wù)；音樂要必須放在世界音樂教育大背景中進(jìn)行研究，不僅要重視“輸入”還要重視“輸出”，要總結(jié)介紹我國的傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)和經(jīng)驗，促進(jìn)國際交流；密切關(guān)注世界及中國音樂發(fā)展的動向.因此，音樂教育的比較研究是一項長期的系統(tǒng)工程.
〔1〕劉沛.美國教育概況［M］.上海：上海教育出版社，2002.
〔2〕余亞文.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，2003.
G642
A
1673-260X（2016）04-0221-03
2016-03-26
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（延安大學(xué) 魯迅藝術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000）
中美音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ρ忍接?/p>
王子銘
（延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院，陜西延安716000）
本文就我國音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)和美國音樂教育國家標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)領(lǐng)域作為簡單的對比.通過比較，找出兩國音樂教育國家標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)領(lǐng)域的差異，探討美國先進(jìn)的教育理念對我國音樂教育的借鑒作用.
音樂課程；課程標(biāo)準(zhǔn)；教育領(lǐng)域
課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求.它對課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價及教材編寫具有重要的指導(dǎo)意義.課程標(biāo)準(zhǔn)在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上更具體，更明確，更有針對性，更全面的體現(xiàn)了音樂課程的育人功能和社會學(xué)功能.它是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和提高為宗旨，著眼于未來社會對國民素質(zhì)的要求，面向全體學(xué)生制定的各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)目標(biāo)，它是以學(xué)生為主體，強調(diào)和關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.
1994年，美國頒布了《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，這是一部美國有史以來第一套在聯(lián)邦政府直接干預(yù)下，由綜合舞蹈、音樂、戲劇、視覺等四門藝術(shù)學(xué)科教育的全國性組織討論研究形成的標(biāo)準(zhǔn).中國教育部為配合新一輪基礎(chǔ)加以改革，也于2001年制定了《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》.2011年對《九年義務(wù)教育中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，《修訂稿》保持了對原標(biāo)準(zhǔn)基本結(jié)構(gòu)框架不做整體變更的前提下，對義務(wù)教學(xué)階段音樂課程的教學(xué)價值、課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面進(jìn)行了必要的調(diào)準(zhǔn)、充實、修訂.尤其是課程的基本理念做了完善.
音樂教育領(lǐng)域是從教學(xué)的角度對音樂課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所作的另一種表述，相當(dāng)于教學(xué)內(nèi)容.它是音樂課程目標(biāo)的具體化，是音樂教材編寫的準(zhǔn)則和依據(jù)，也是對教師“教什么”、學(xué)生“學(xué)什么”的規(guī)范.中美兩國課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ρ热缦拢?/p>
表1 中美兩國課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ρ?/p>
從上面表格我們不難看出美國學(xué)校音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)領(lǐng)域和我國課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)領(lǐng)域在大多方面是相同的，雖然中美兩國政治、經(jīng)濟、文化背景是不相同的，但是對音樂教育的本質(zhì)的認(rèn)識是一致的.中國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)把音樂教育的內(nèi)容劃分了四個領(lǐng)域，而美國音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)是三個領(lǐng)域，下面筆者將以小學(xué)階段為例，從教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對我國和美國課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)領(lǐng)域作進(jìn)一步的對比：
1 感受與鑒賞領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
感受與鑒賞是審美教育的基礎(chǔ)，是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑.它具有最直接、最具體的審美教育價值.
我國在這個領(lǐng)域要達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個方面：
（1）感受、體驗、模仿自然界和生活中的各種聲音；
（2）聽辨人聲〈童聲、女聲和男聲〉和不同類型的男女聲〈男女高、中、低聲〉；
（3）感受和聽辨打擊樂器的音色和常見中國民族樂器和西洋民族樂器的音色；
（4）感受和辨別力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律等音樂要素的變化；
（5）感知音樂主題，樂句和樂段的變化；
（6）體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)；
（7）體驗并說出音樂情緒的相同與不同；
（8）聆聽各種體裁與類別的歌曲與器樂曲；
（9）區(qū)別獨唱〈奏〉、合唱〈奏〉、齊唱〈奏〉等表演形式；
（10）初步分辨小型的音樂體裁和形式；
（11）聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感知其不同的音樂風(fēng)格.
美國在這個領(lǐng)域要達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
（1）學(xué)生能注意并積極參加各種長度和難度適宜的音樂聽賞活動；
（2）通過對所聽音樂的描述和答問，表現(xiàn)出他們的音樂感知；
（3）在音樂聽賞過程中，通過身體運動對顯著地音樂特征或特定的音樂發(fā)展變化做出反應(yīng)；
（4）使用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語分析和描述各種風(fēng)格的音樂；
（5）對音樂表現(xiàn)和作品做出有識的、批判性的判斷；
（6）理解音樂與其他藝術(shù)之間的關(guān)系；
（7）理解音樂與非藝術(shù)學(xué)科的關(guān)系.
2 創(chuàng)造和表演領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以在“做”中學(xué)為原則，小學(xué)階段尤應(yīng)如此.唱歌、演奏器樂，創(chuàng)造和即興創(chuàng)作音樂是學(xué)生獲得音樂技能和知識的最佳途徑.此外，集體性的音樂表現(xiàn)活動則能發(fā)展學(xué)生的音樂合作能力，庭上音樂和讀寫樂譜能使學(xué)生發(fā)展進(jìn)一步探索音樂的獨特技能.
我國在這個領(lǐng)域要達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
（1）參加各種演唱活動；
（2）學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢和呼吸方法，對指揮動作及前奏做出反應(yīng)；
（3）用自然的聲音按節(jié)奏和曲調(diào)有表情的獨唱或參與齊唱、合唱；
（4）對自己和他人的演唱作出評價；
（5）每學(xué)年背唱歌曲4～6首；
（6）學(xué)習(xí)常見的打擊樂器；
（7）用所學(xué)的樂器參與合奏或為歌曲伴奏；
（8）能夠表現(xiàn)樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進(jìn)行評價；
（9）每學(xué)年能夠演奏樂曲2～3首；
（10）參與綜合性的表演活動，并能對自己和他人的表演那作出評價；
（11）認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號，認(rèn)識音符、休止符及一些常用記號；
（12）能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏；
（13）能夠用唱名模唱簡單樂譜；
（14）能夠識讀簡單樂譜；
（15）能夠運用人聲、樂器及其其他音源材料模仿、表現(xiàn)自然界或生活中的聲音；
（16）能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低；
（17）能夠自制簡易樂器；
（18）能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)；
（19）能夠在唱歌或聆聽音樂時即興的做動作；
（20）能夠即興創(chuàng)編與歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演；
（21）能夠用課堂樂器或其他音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演.
美國在這個領(lǐng)域要達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
（1）學(xué)生能夠獨立、自信的歌唱，音符和節(jié)奏正確；
（2）唱歌時音準(zhǔn)，聲音清晰、自如，吐字和姿勢良好；
（3）演唱固定音型、小合唱、輪唱；
（4）在集體演唱演奏中表現(xiàn)出調(diào)整音色、兼聽他人，平衡融合和對指揮姿勢做出反應(yīng)的能力；
（5）在課堂內(nèi)外的各種場合自愿的歌唱、演奏；
（6）背唱一套基本曲目，包括至少3～6首代表各種流派、風(fēng)格和文化的民歌和創(chuàng)作曲目；
（7）學(xué)生能力準(zhǔn)確、獨立的用課堂節(jié)奏樂器、旋律樂器及聲樂器演奏簡單的節(jié)奏、旋律和和弦；
（8）演奏正確的音符和節(jié)奏、音準(zhǔn)，音色恰當(dāng)；
（9）演奏短小的節(jié)奏、旋律、和聲的音型和片段；
（10）演奏一套代表各種風(fēng)格和流派的曲目；
（11）演奏至少代表四種文化的歌曲伴奏〈節(jié)奏的、旋律的、和聲的〉；
（12）學(xué)生能夠用相應(yīng)的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)為節(jié)奏片段和旋律片段即興創(chuàng)作“答句”；
（13）按照具體的指導(dǎo)即興創(chuàng)作短小作品；
（14）為代表各種風(fēng)格的熟悉的音樂作品創(chuàng)作有思路的變體和變奏；
（15）學(xué)生能夠使用某種體系閱讀G譜表上的簡單的五聲、大調(diào)和小調(diào)樂曲；
（16）在表演中解釋和運用樂譜符號和傳統(tǒng)力度、速度和風(fēng)格術(shù)語；
（17）用正規(guī)的記譜法記載拍子、音高、節(jié)奏和力度.
3 音樂與相關(guān)文化的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域.它有助于擴大學(xué)生的文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗與感知，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂審美的能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì).它雖然在某些方面有自己相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，而在更多的情況下，又蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作活動之中.為此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成.
我國在此領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)有：
（1）感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動；
（2）能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂；
（3）能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動；
（4）主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動，并能通他人進(jìn)行音樂交流；
（5）樂于聽音樂會或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌荩?/p>
（6）接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式，認(rèn)識音樂在其中的作用；
（7）能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用；
（8）能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系；
（9）能夠用簡單的韻律操動作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂；
（10）能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂；
（11）只當(dāng)一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲.
美國在這個領(lǐng)域要達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
（1）學(xué)生能夠描述和比較西方音樂藝術(shù)的各種體裁的顯著特征；
（2）描述比較當(dāng)代和傳統(tǒng)西方藝術(shù)音樂的顯著特征；
（3）學(xué)生能夠簡單的術(shù)語描述至少兩種代表性文化的音樂怎樣使用音高、節(jié)奏、力度和音色等基本要素；
（4）描述世界上各種文化中不同場合的音樂的作用和音樂家的角色.
雖然我國音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)和美國音樂教育標(biāo)準(zhǔn)在講學(xué)領(lǐng)域的劃分中有些區(qū)別，目標(biāo)要求內(nèi)容也基本相同，但是美國課程標(biāo)準(zhǔn)在有些方面的要求比我國的同類條件下的要求要高.比如在創(chuàng)造和表演這個領(lǐng)域，我國的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“每學(xué)年能背唱4～6首歌曲”，而相比之下，美國在此領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要“背唱一套基本曲目，包括至少36首代表各種流派、風(fēng)格和文化的民歌和創(chuàng)作歌曲”，這可能是由于我們兩個國家不同的歷史背景，不同的文化觀念，當(dāng)然，各有各的特色，各有各的方法，所要的達(dá)到的目的是一樣的.兩者共同的有點是他們不僅僅重視提高音樂素質(zhì)，更強調(diào)人的整體素質(zhì)的培養(yǎng).教學(xué)思想以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)方式以音樂實踐活動為主，重視聽覺訓(xùn)練，重視節(jié)奏、力度、旋律、音色、和聲、調(diào)式等音樂手段.重視挖掘發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力；強調(diào)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和個性及積極的社會情感和審美情感；強調(diào)滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中發(fā)展積極情感的需要，為音樂教育發(fā)展開辟了道路.
從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來看，二者都符合兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律；從現(xiàn)代社會對人的培養(yǎng)在教育上的共同目標(biāo)看，二者都重視了音樂教育的德育功能，重視即興創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；從技能方面看都重視培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂能力，歌唱的能力和樂器表現(xiàn)的能力，重視讀譜能力；從理解方面，重視理解音樂的結(jié)構(gòu)，理解音樂與人類文化的其他領(lǐng)域之間的聯(lián)系，了解音樂對提高人的素質(zhì)的意義，了解音樂在現(xiàn)代社會的價值；態(tài)度方面，重視提高音樂表現(xiàn)的意識，培養(yǎng)參與音樂實踐的愿望，培養(yǎng)正確的音樂審美情趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，鼓勵參加集體音樂活動；音樂藝術(shù)不是一個少數(shù)音樂家承擔(dān)，用以表明社會的音樂藝術(shù)，二者都注意到把音樂輻射到每一個學(xué)生身上，重視全面發(fā)展.
4 結(jié)語
教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就從我國的實際出發(fā)，借鑒外國的音樂教育基本經(jīng)驗，總結(jié)我國的豐富經(jīng)驗，探討音樂教育的規(guī)律，促進(jìn)音樂教育的改革，更好地為社會主義服務(wù)；音樂要必須放在世界音樂教育大背景中進(jìn)行研究，不僅要重視“輸入”還要重視“輸出”，要總結(jié)介紹我國的傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)和經(jīng)驗，促進(jìn)國際交流；密切關(guān)注世界及中國音樂發(fā)展的動向.因此，音樂教育的比較研究是一項長期的系統(tǒng)工程.
〔1〕劉沛.美國教育概況［M］.上海：上海教育出版社，2002.
〔2〕余亞文.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，2003.
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