柴仲學(xué)，富小剛

（長(zhǎng)治學(xué)院體育系，山西長(zhǎng)治046011）

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長(zhǎng)治學(xué)院體育系羽毛球?qū)＿x課分層教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)探討

柴仲學(xué)，富小剛

（長(zhǎng)治學(xué)院體育系，山西長(zhǎng)治046011）

文章對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院專選學(xué)生羽毛球課進(jìn)行分層教學(xué)模式改革試驗(yàn)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐對(duì)比，羽毛球?qū)＿x課教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)有較大幅度提高，學(xué)生的專業(yè)技能得到提升。

羽毛球；專選課；分層教學(xué)模式

隨著我國(guó)教育體制模式不斷改革深化，學(xué)校體育嘗試開展多種專業(yè)項(xiàng)目，羽毛球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中逐步廣泛開展。羽毛球隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)目特點(diǎn)決定了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不易受傷，易于開展，而且趣味性強(qiáng)。教學(xué)中開展羽毛球課程，由于學(xué)生基礎(chǔ)差別大，水平參差不齊，按同一標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)效果將會(huì)有很大不同，對(duì)課程教學(xué)帶來(lái)一定的阻力，可見羽毛球課程教學(xué)改革任務(wù)艱巨。文章通過(guò)長(zhǎng)治學(xué)院羽毛球?qū)＿x課分層教學(xué)模式試驗(yàn)進(jìn)行分層次教學(xué)，目的是為了通過(guò)創(chuàng)新羽毛球教學(xué)模式，合理安排教學(xué)相關(guān)因素，提升高校羽毛球教學(xué)質(zhì)量。

1　實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

1.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為長(zhǎng)治學(xué)院2012級(jí)48名羽毛球?qū)＿x學(xué)生，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照兩組，一組采用分層教學(xué)模式授課，為實(shí)驗(yàn)組；另一組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，為對(duì)照組。

1.2研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法

結(jié)合分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求，制定相關(guān)問(wèn)卷并對(duì)羽毛球?qū)＿x學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷48份，回收48份，回收率為100%，有效問(wèn)卷48份，有效率為100%。問(wèn)卷的效度通過(guò)訪問(wèn)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教師、教學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人及查閱相關(guān)資料，進(jìn)行修改和補(bǔ)充，獲得合理化建議。問(wèn)卷的信度運(yùn)用重測(cè)法檢驗(yàn)，相關(guān)系數(shù)為0.86，經(jīng)檢驗(yàn)問(wèn)卷信度、效度符合研究要求。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法

對(duì)長(zhǎng)治學(xué)院體育系2012級(jí)羽毛球?qū)＿x學(xué)生一學(xué)期的身體素質(zhì)指標(biāo)、羽毛球?qū)ｍ?xiàng)能力指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析。

（1）分層方式要求：測(cè)試內(nèi)容選定羽毛球發(fā)高遠(yuǎn)球、打高遠(yuǎn)球、吊上網(wǎng)三項(xiàng)基本技術(shù)作為評(píng)定指標(biāo)，按指標(biāo)水平分為甲、乙、丙（高、中、低）三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

（2）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)要求學(xué)生熟悉羽毛球運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、技術(shù)和技能。要求學(xué)生掌握羽毛球基本技戰(zhàn)術(shù)，了解羽毛球比賽的基本規(guī)則和裁判法，熟練掌握羽毛球理論文化知識(shí)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)積極性，注重培養(yǎng)興趣，使學(xué)生能積極參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并在過(guò)程中得到快樂、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。

（3）教學(xué)方法：三個(gè)層次水平的分組教學(xué)采取不同的教學(xué)方法及手段：甲層次的學(xué)生在講解法、示范法基礎(chǔ)上，增加對(duì)比法、競(jìng)賽法等教學(xué)方法，主要以教學(xué)競(jìng)賽為主；乙層次的學(xué)生運(yùn)用講解法、示范法和練習(xí)法等，主要以練習(xí)為主；丙層次學(xué)生運(yùn)用講解法、示范法和練習(xí)法，主要以多球訓(xùn)練為主。

（4）教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容選取上側(cè)重點(diǎn)不同：甲層次學(xué)生以教學(xué)競(jìng)賽為主，培養(yǎng)心理素質(zhì)；乙層次學(xué)生以提高技戰(zhàn)術(shù)水平為主，培養(yǎng)身體素質(zhì)；丙層次學(xué)生以掌握基本技術(shù)為主，培養(yǎng)機(jī)體適應(yīng)能力。

（5）考核評(píng)價(jià)體系：教學(xué)模式分層進(jìn)行，依據(jù)不同分層制定相應(yīng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施綜合評(píng)定。在原有的技評(píng)、達(dá)標(biāo)和知識(shí)檢測(cè)等方面的基礎(chǔ)上，對(duì)理論水平，技能考核，教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、科研等延伸性能力全面把握，綜合各方面因素進(jìn)行評(píng)定。

1.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析分層教學(xué)模式下教學(xué)效果的變化。

2　實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

2.1羽毛球?qū)＿x課分層教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析

分層教學(xué)模式下，教學(xué)方法應(yīng)突出其適用性，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的不同階段要對(duì)學(xué)生提出不同的要求，重點(diǎn)突出其自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)調(diào)查（見表1），將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)對(duì)比分析，結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)前后無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，分層教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高。說(shuō)明分層教學(xué)后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自身的要求更加明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加清楚自己所處的位置，師生共同配合完成教學(xué)工作。究其原因，是同一階段與層次上選用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在身體、心理方面同處一個(gè)水平線上，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣提高，并且學(xué)習(xí)效果顯著提高。

2.2羽毛球?qū)＿x課分層教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)的比較分析

分層教學(xué)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的身體素質(zhì)水平評(píng)定比較分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)顯著提高，變化幅度較大。對(duì)照組指標(biāo)也有所提高，但較實(shí)驗(yàn)組變化幅度一般，可見教學(xué)分層后學(xué)生身體素質(zhì)水平顯著提高，主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，向積極方向發(fā)展，同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。根據(jù)自身水平合理安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課內(nèi)外增加運(yùn)動(dòng)量，各項(xiàng)技術(shù)練習(xí)時(shí)間、強(qiáng)度達(dá)到一定要求后，量變引起質(zhì)變，專項(xiàng)技術(shù)能力相應(yīng)得到提升。

表12012　級(jí)羽毛球?qū)＿x課興趣調(diào)查表

表22012　級(jí)實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試

2.3羽毛球?qū)＿x課分層教學(xué)模式考核結(jié)果的分析

分層考核方式不同于以往的考核評(píng)價(jià)體系，本次實(shí)驗(yàn)的分層考核是制定不同層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別于以往考核評(píng)價(jià)單一性與盲目性。以往只注重考核結(jié)果評(píng)價(jià)，本次實(shí)驗(yàn)考核強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，把結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考核內(nèi)容范圍更加科學(xué)合理。主要包括以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及出勤率；其次，期中考核以及課內(nèi)外活動(dòng)參與表現(xiàn)狀況；第三，技戰(zhàn)術(shù)掌握程度，按照甲乙丙三個(gè)層次執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)；第四，技戰(zhàn)術(shù)能力提升水平以及身體機(jī)能水平評(píng)定；第五，理論知識(shí)水平及相關(guān)科研能力狀況?？己藭r(shí)還要考慮相關(guān)影響教學(xué)秩序的客觀因素，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，使分層教學(xué)考核體系更加合理化、科學(xué)化。

3　結(jié)論

羽毛球?qū)＿x課分層教學(xué)模式教學(xué)按照分層授課計(jì)劃，依據(jù)教學(xué)大綱要求采用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種羽毛球分層教學(xué)模式改革不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際需要，創(chuàng)建符合教學(xué)需要的實(shí)用型教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的創(chuàng)新，充分考慮了學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，教學(xué)模式力求科學(xué)化、合理化。分層教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生身體素質(zhì)也有顯著提高，同時(shí)考核評(píng)價(jià)體系更加完善，考核標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理。分層教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著提高，身體素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)水平有所增強(qiáng)，從而為更好地培養(yǎng)羽毛球?qū)I(yè)技術(shù)人才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯王建華）

G642.4

A

1673-2014（2016）02-0101-03

2013年山西省高等學(xué)校教育改革項(xiàng)目（J2013103）。

2015—11—06

柴仲學(xué)（1964—），男，山西夏縣人，副教授，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。