馬洪秀，程玉雙（濟南幼兒師范高等?？茖W校，山東 濟南 250000）

幼高專體操課程內容建設的研究—以濟南幼兒師范高等專科學校學前教育專業(yè)為例

馬洪秀，程玉雙
（濟南幼兒師范高等?？茖W校，山東 濟南 250000）

運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統(tǒng)計法對目前體操課程內容在教學中存在的問題進行調查和分析。研究認為：現行幼高專體操課程內容建設存在課程內容針對性和實用性不強、課時緊張、實踐內容分配不合理、組織內容過于陳舊、業(yè)余體操隊訓練以及社團活動缺乏規(guī)范等情況。在此基礎上，幼高專體操課程內容建設分別從課程理論與實踐內容兩部分入手，根據5年制初起專和3年制高起專2種培養(yǎng)模式的不同，詳細劃分2種模式下課程內容的設置以及各級內容指標，建設幼高專體操課程內容樹圖。并在實際的實施過程中驗證了課程內容的合理性；加強業(yè)余體操隊訓練的科學性和常態(tài)化。提出了幼高專體操教師應抓住課堂這個主要“教育陣地”；明確體操課的主體地位，將業(yè)余體操隊訓練和社團作為課堂的有力補充；體操教師要經常進行校內集體備課、校外聽課等，博取百家之長，提高體操教學能力，提高課堂效率等合理化建議。

幼高專；學前教育專業(yè)；體操課程

課程內容作為符合課程目標要求的課程知識體系，是課程的主體部分［1］。它是為了解決“學什么”的問題。加強幼高專體操課程內容建設是提高學生專業(yè)能力、培養(yǎng)體育文化素養(yǎng)的基礎，是實現幼高專學前教育專業(yè)體操課程目標的媒介和主體。課程內容是否合理關系著課程目標能否實現，關系著課程的評價結果。幼高專的體操課程與普通體操課程在人才培養(yǎng)目標上有共性也有其特殊性，應根據人才培養(yǎng)方案要求，緊緊抓住學前教育專業(yè)“師”和“幼”的特點，體操課程內容應結合學校自身的教學資源，有組織、有計劃、有步驟地向學生呈現多樣的體操基礎理論知識和體操技術技能知識［2］。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以幼高專學前教育專業(yè)體操課程內容為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 在清華同方CNKI中國期刊全文數據庫和中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫中檢索相關文獻。分別以“學前教育專業(yè)體育”、“學前教育專業(yè)體操”為關鍵詞進行檢索，搜索出相關文獻75 839條數據；以“學前教育體育課程”、“幼兒師范體育課程”、“高職高專體育內容”等為關鍵詞進行檢索，共檢索出17 217條文獻和數據。對相關文獻資料50篇進行了重點閱讀和分析，為本文的研究提供了理論和實證的依據。

1.2.2 問卷調查法 通過對濟南幼高專學前教育專業(yè)的二、三年級包括初起專和高起專在內的300名學生、11 級100名畢業(yè)生以及濟南幼高專本校6名體操教師針對幼高專體操課教學現狀及課程目標的認知程度及目標建設方面進行了問卷調查研究，了解濟南幼高專當前幼高專學前教育專業(yè)體操課程目標的現狀，獲得相關數據。發(fā)放學生問卷300份，回收300份，回收率100%，無效12份，有效率96%。發(fā)放畢業(yè)生問卷100份，回收91份，回收率91%，無效2份，有效率89%。發(fā)放體操教師問卷6份，回收率100%，有效率100%。

1.2.3 訪談法 2012年對全國包括我校在內的鄭州幼專、泉州幼專、北京幼師、廣西幼專、蘇州幼師、長春幼師等10所幼兒師范高等專科學校的體操教師以及山東省內包括山東師范大學崔云霞教授、齊魯工業(yè)大學蘇海燕教授、山東體育學院李恩琦副教授、鄭州幼兒師范高等專科學校王蕊副教授、英才學院見麗副教授等從事體操教學的專家就體操課程內容建設進行訪談，獲得相關數據和經驗。

1.2.4 數理統(tǒng)計法 運用SPSS17.0、EXCEL等統(tǒng)計軟件，對調查數據進行統(tǒng)計。

2 結果與分析

2.1 現行幼高專學前教育專業(yè)體操課程內容問題分析 當前，幼高專體操課程內容建設較為落后。體操課程內容多以校本課程為主，體操教師擁有課程內容的選擇權和決策權，忽視了學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。他們往往根據個人興趣和學生的興趣選擇，有時甚至出現同一個年級不同教學內容的現象，缺乏科學性、系統(tǒng)性和全面性。目前多數幼高專體操內容以健美操的教學為主，只有極少數學校開設藝術體操、幼兒體操的創(chuàng)編等內容。

2.1.1 現行幼高專的體操課程內容與普通高校體操課程內容無明顯差異 近2年，在以女生為主、職業(yè)性特點突出的幼高專學校，體操課開展生機勃勃，相關的教材也不斷涌現。秦丹妮所著的3年制幼高?！洞髮W體育》一書中，體操內容有5章，占到了整本教材的1/4，但是，其中涉及幼兒的有2小節(jié)，分別是幼兒基本體操的教學與創(chuàng)編和幼兒拉丁舞的教學與創(chuàng)編，體操所具備的職業(yè)功能在書中并沒有得到較好的體現。在對全國10所幼專類學校進行訪談時發(fā)現，真正的重視體操課，并將體操課程改革落實到位的學校寥寥無幾，大多數的幼高專僅僅把體操作為體育課程的一部分，教授簡單的健美操組合，大多采用普通高校的健美操課程內容?；蛘吒鶕彝瞥龅南嚓P的健美操規(guī)定套路自己選擇性地選擇課程內容，缺乏科學性和針對性［3］。

2.1.2 現行幼高專體操課程內容針對性和實用性不強 當前，幼高專沒有形成相對成熟穩(wěn)定的理論知識體系，缺乏系統(tǒng)的梳理，尤其是缺少幼兒基本體操教法和幼兒早操的創(chuàng)編、組織等相關理論知識框架內容。通過訪談各幼高專學校教師，了解到目前只有2所學校開設了幼兒體操內容。體操課程內容的建構和建設需要以課程目標為指引。幼高專的課程目標明確指出課程目標要具有雙重特性，滿足體操的一般功能和特殊功能，所謂特殊功能，即“職業(yè)性功能”，重點突出“幼”、“師”。與課程目標所對應的課程內容，要安排一定內容的幼兒體操內容來提高學生的專業(yè)知識、技術和能力?，F行課程內容過于重視課程的一般功能，而忽視了其特殊功能，缺乏針對性。幼兒體操教學的缺失勢必導致學生不能學以致用，從而喪失了其實用性。

2.1.3 現行幼高專體操課程內容對學生身體素質的培養(yǎng)和終身體育能力培養(yǎng)的意識不夠 現行幼高專體操課程對學生的身體素質的培養(yǎng)意識不夠。幼高專學生琴棋書畫樣樣學，尤其以身體練習為主的運動有舞蹈、體育、體操等多門課程，對學生的身體素質的提高有著非常重要的作用。當前在實踐體操課教學中，體操課時少、任務重，為了完成教學任務，課堂練習大大壓縮了，練習的密度和練習的強度隨之也就降低了，身體素質的提高就無從談起了；學生對體操課的認知也不是很清晰，更多的學生認為只有體育是為了提高身體素質，而體操、舞蹈都以掌握技術要領為目標。在此種情況下，體操課作為提高學生身體素質的一般性功能反而有所下降。而體操教學大力提倡參與第一，過程評價單一，學生的成績拉不開檔次，練與不練區(qū)別不太大。在一定程度上忽視學生的興趣和對學生的技術、能力的掌握。最后體操教學只能淪為形式，其內涵沒有得到更深層次的挖掘，更別說對學生能力的培養(yǎng)，乃至價值觀、鍛煉習慣、終身體育觀的形成產生深遠影響了。

2.1.4 現行體操實踐課課程內容有待優(yōu)化 課程內容作為符合課程目標要求的課程知識體系，是課程的主體部分。幼高專的體操課程是有組織、有計劃、有步驟的文化教育活動，需要給學生呈現多樣的體操基礎理論知識和體操技術技能知識［4］。以濟南幼高專為例，學校最近幾年一直在進行著體操精品課程的建設，自2006年不斷進行課程方案的完善，課程建設取得了一定的成績。但是由于可借鑒的太少，在課程內容上仍缺乏系統(tǒng)的梳理和推陳出新。課程內容不但不能夠滿足職業(yè)的需求，更激發(fā)不出學生的學習興趣和積極性，出現“喜歡體操但不喜歡體操課”的現象。學前教育體操課程無論從課程設置、課程內容的選擇還是評價標準上都應得到進一步優(yōu)化，使之具有更加鮮明的針對性與時尚性。尤其隨著學校辦學模式的豐富，先后出現了5年制初起專，3年制初起專、初起本等不同人才培養(yǎng)模式。從5年制課程內容到3年制的課程內容轉變不僅僅是內容的簡單疊加或者刪減，在課程內容的選擇上要經過細致的研討，如何選擇與優(yōu)化是當前幼高專需要解決的一個問題。

2.1.5 現行課外體操活動內容有待規(guī)范和完善 幼高專課外體操活動內容主要包括業(yè)余體操隊訓練和社團體操活動。課外體操活動采取“兩條腿走路”。如果說體操隊訓練面向個別學生，以競技性為主，那么社團體操活動則是以趣味、參與為主。濟南幼高專體操隊自2003年組隊，經歷了11年的成長，隊伍逐漸壯大，參賽級別逐步提高，獲得了多個省市級乃至國家級第1名的好成績，還曾代表中國參加世界級的啦啦操比賽，為中國爭得榮譽，提高了學校的知名度。但是，當前體操隊訓練的常規(guī)化和科學性不強，比賽前的集訓仍是提高競技水平的主要手段，日常訓練中的身體素質練習沒有及時跟上，體操隊訓練計劃、目標以及體操隊規(guī)章管理制度的準確性和規(guī)范性還有待進一步加強。

學校體育社團不僅豐富了學生的校園生活，培養(yǎng)了學生的興趣愛好，擴大了學生的求知領域，推動了校園體育文化的發(fā)展，而且是學生磨練意志、陶冶情操、挖掘潛能、開發(fā)智力、身心健康發(fā)展的重要平臺［5］。社團給了更多學生展示自我的空間和平臺，提高了學生的自信心。我校成功組織了2屆體育節(jié)社團展示活動，參與數量達全校的96%，基本達到了全員參與體操活動。社團的有效開展與體操課的學習相輔相成，互相促進，共同提高。社團發(fā)展越快速，越應該有配套的管理制度和教練員培訓制度。只有這樣才可以使社團活動得到可持續(xù)發(fā)展。當前，這一部分還有待完善。

2.2 幼高專學前教育專業(yè)體操課程內容建設

2.2.1 幼高專課程內容建設的原則 幼高專的體操課程內容體系必須堅持遵循科學性和教育性相結合的原則、思想性和趣味性相結合的原則、實踐性和知識性相結合的原則、健身性和職業(yè)性相結合的原則，寓教于樂，并使之成為課程內容體系的特色之一［6］，使課程內容更好地服務于學生、更好地培養(yǎng)學生。

2.2.2 幼高專學前教育專業(yè)體操課程內容建設 在原有的濟南幼高專的體操課程內容基礎上，依據幼高專課程內容建設的原則和要求，針對當前出現的問題，本文對幼高專體操課程內容優(yōu)化建設提出了更為合理的建設方案。濟南幼高專體操課采用必修和選修相結合的形式，以5年制初起?？茷槔?～3年級中專階段，采用必修課的形式，1年級學習基本體操，2年級學習藝術體操，3年級學習健美操；4～5年級屬于大專階段采用選修課的形式，四、五年級選修學習幼兒拉丁、幼兒倫巴、幼兒恰恰。較之原課程方案，本文在課程內容方面的建設主要有以下幾點變化：根據體操課程目標要求，進一步平衡幼兒體操和大學生體操的理論與實踐課程內容比例；根據學生的興趣、社會的需求及時調整了體操課堂教學內容，與時俱進，增加了當前體操時尚元素；將業(yè)余體操隊和體操社團納入到課程內容當中，使課外體操活動更加規(guī)范、合理，與體操課堂教學交相呼應，互相促進，共同提高。

2.2.2.1 體操理論知識內容 理論知識是幼高專體操課程內容不可缺少的一部分。應結合課程培養(yǎng)目標設計出更加合理的理論知識。如幼兒園體操活動教學特點與方法、幼兒體操創(chuàng)編、裁判法等，并在體操教學實踐課中強化理論知識的貫穿。

圖1 濟南幼高專體操課程內容建設

2.2.2.2 體操實踐課程內容 幼高專體操課程實踐課包括必修和選修2種形式。必修課涵蓋基本體操、藝術體操、健美操、幼兒徒手體操、幼兒器械操、幼兒基本體操創(chuàng)編等；選修課主要以體育舞蹈及幼兒體育舞蹈為主；課外社團活動涵蓋時下流行的瑜伽、普拉提、爵士舞、街舞等。

圖2 濟南幼高專體操實踐課程內容1級劃分

幼高專學前教育專業(yè)體操實踐課程內容中，除校體操隊訓練競技體操內容外，其他必修、選修和社團等體操活動內容均為非競技性體操內容（表1）。

體操實踐課程內容2級劃分：

1）基本體操內容建設（表2）

2）藝術體操內容建設（表3）

3）健美操內容建設

在每節(jié)體操課中要安排一定量的素質練習內容，素質練習主要針對部分體操課程內容運動負荷不夠且達不到體育鍛煉目的而設計的。主要包括上肢力量練習、下肢力量練習、腰腹肌力量練習、柔韌練習、速度靈敏素質練習等。素質練習要根據課堂教學內容的強度和鍛煉部位不同而設計合理的素質練習內容，如藝術體操課當中，在運動的量和強度都不夠的情況下，可安排一定的力量素質練習，健美操復習課中可安排柔韌素質練習等（見表4）。

表1 濟南幼高專體操課程設置

表2 基本體操課程內容建設一覽

表3 藝術體操課程內容建設一覽

幼兒健美操創(chuàng)編要多結合學生見習、實習期間的表現，要求學生在幼兒園進行實地的幼兒體操的教學與創(chuàng)編實踐活動，并要求學生根據效果寫出總結與反思，這是操作性內容范疇。見實習結束后，以自己為“導演”，找8～10名學生為“演員”，經過訓練，組織1場“幼兒體操創(chuàng)編表演”，將每年學生的創(chuàng)編錄像，并配有方案和教師評語及需要改進之處，留作低年級學生參考。通過這樣的循環(huán)，不斷提高學生專業(yè)技能水平和創(chuàng)編能力。

表4 健美操課程內容建設一覽

4）體育舞蹈課程內容建設（表5）

表5 體育舞蹈課程內容建設一覽

5）校體操隊訓練內容建設

課外體育訓練也是課程的一個組成部分。隨著國家對學校素質教育實施改革全面的推進，課外體育訓練作為學校體育中1個不可分割的部分卻沒有得到足夠的重視。許多時候教師更多注重的只是體育課的體育訓練，而忽略了課外體育訓練的重要性。課外體育訓練不僅可以全面發(fā)展中學生的體能和身心素質，還可以提高某項運動技術和水平，培養(yǎng)競技體育后備人才［7］。課外體育訓練應制訂課外體育訓練的計劃，并建立一定的規(guī)章制度，并針對階段的比賽進行有效的集訓，為學校爭得更多的榮譽，提高學校的知名度，而學校健美操水平的提高同時也打開了學生了解和喜愛健美操的窗口，提高了學生學習體操課的興趣，進而促進了學校體操課這門學科的開展。制訂相對完善的體操隊訓練規(guī)章制度（考勤、紀律等）和訓練房管理制度。目前體操隊隊員全部從學前教育專業(yè)學生中進行選拔（表6）。

6）體操社團內容建設

社團滿足學生在課堂上無法學到的當下流行的體操元素，滿足不同學生的不同需求，給了更多學生展示自我的空間和平臺。社團體操活動以趣味、參與為主，提高了學生的自信心和社交面，豐富了學生的業(yè)余生活。只有進一步規(guī)范和加強社團管理，依靠學生管理社團，培養(yǎng)好骨干同學，才能使社團得到可持續(xù)性發(fā)展（表7）。

表6 業(yè)余體操隊訓練內容建設一覽

表7 體操社團內容建設一覽

2.2.2.3 學生對體操課程內容的滿意程度 如下頁表8所示，學生對建設重構的體操課程內容滿意程度均在70%以上，說明重構的課程方案得到了學生的認可。多數學生表示內容建設后，學生更愿意練習體操了，學生根據自己的興趣愛好參與社團活動的熱情更加高漲了，有了更多的選擇權，課堂上的主體意識和參與意識更強了。從表8中我們也發(fā)現，仍有30%的學生對于一年級的基本體操內容設置表示一般或者不滿意，這需要下一步進一步進行課程內容的優(yōu)化，以滿足學生的興趣和社會的需求。

表8 學生對新體操課程內容的滿意程度一覽 （n=288）

3 結論與建議

3.1 結論

1）幼高專體操課程內容建設根據體操課程目標要求，進一步平衡了幼兒體操和大學生體操的理論與實踐課程內容比例。

2）幼高專體操課程內容遵循課程建設的基本原則，根據學生的興趣、社會的需求及時調整了體操課堂教學內容，逐步完善課程內容體系，建設“濟南幼高專課程內容樹”。

3）幼高專體操課程內容將業(yè)余體操隊和體操社團納入到課程內容當中，使課外體操活動更加規(guī)范、合理，與體操課堂教學交相呼應，互相促進，共同提高。

3.2 建議

1）幼高專學前教育專業(yè)體操課程內容應重視對學生基本動作技術和知識的掌握，在教學中創(chuàng)設情境和機會，提高學生的各種能力，如表演能力、表達能力、示范講解的能力、創(chuàng)編能力、糾正評價的能力等。

2）幼高專體操教師要以課堂為主要“教育陣地”， 明確體操課的主體地位，將業(yè)余體操隊訓練和社團作為課堂的有力補充。不能出現一味的“紙上談兵”或者過于注重訓練隊的成績，降低對體操課和社團的重視。

3）幼高專體操教師要經常進行校內集體備課、校外聽課等，博取百家之長，提高體操教師的業(yè)務水平以及駕馭課堂的能力。

［1］ 王淑英.學校體育課程體系研究［D］.石家莊：河北師范大學，2012.

［2］ 楊平.江蘇省幼兒高等師范學校學前教育專業(yè)體育課程的研究［D］.南京：南京師范大學，2008.

［3］ 程玉雙.幼師幼兒基本體操課得開展現狀與對策研究［D］.濟南：山東師范大學， 2012.

［4］ 張細謙.體育課程與教學論［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2013：8.

［5］ 曾永忠，董倫紅.高職體育課程體系改革與構建研究［M］.武漢：華中師范大學出版社，2009.

［6］ 陳寶平，趙忠，張敏.學校體育社團功能芻議［J］.玉溪師范學院學報，2008（7）：49-52.

［7］ 李尚胥.中學生課外體育訓練現狀研究［D］.成都：四川師范大學，2015.

Research on the Content Construction of the Gymnastics Course in Preschool Teachers' College —A Case Study of Preschool Education Major in Ji'nan Preschool Education College

MA Hong-xiu， CHENG Yu-shuang
（Ji'nan Preschool Education College， Ji'nan 250000， Shandong China）

this paper investigates and analyzes the current content of the gymnastics course through literature reviews， questionnaire survey， interview and mathematical statistics. It suggests that： the existing curriculum content is not practical， class time is limited， the distribution of practice is unreasonable and organization of content is out of date， amateur gymnastics team training and community activities are lack of norms. Therefore young college gymnastics course construction respectively based on the theory and practice，according to the fve years of the early play college and three years of high designed two kinds of training mode of the different divided in detail， two mode curriculum setting at all levels as well as the content index，construction young colleges gymnastics course content tree. The rationality of the course content is verifed in the actual implementation process； to strengthen the training of amateur gymnastics team of scientifc and normalization. The young college gymnastics teachers should seize this class mainly "education position"，mastery of students' basic skills and ability； clear the dominant position of the gymnastics class， amateur gymnastics team training and community as a powerful supplement to the classroom； the gym teachers should prepare the lessons together and attend the lectures， so as to improve gymnastics teaching ability and improve classroom effciency.

preschool education， preschool education major， specialty gymnastics course

G807.0

A

1004- 7662（2016）03- 0054- 06

2016-02-07

馬洪秀，講師，研究方向：體育教育學、體育教學及運動訓練管理。