潘勇

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言豐富語(yǔ)言的積累培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力?！蔽艺J(rèn)為當(dāng)前閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為本，以悟?yàn)橹鳎跃殲榛?，?shí)施“讀、悟、”融為一體的教學(xué)策略。

一、要以讀為本

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開(kāi)始的，所以最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾說(shuō)：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率，深化語(yǔ)文課堂功效。

在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語(yǔ)言讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。其次要流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次要有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對(duì)話的不同。

二、在讀中感悟

讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來(lái)”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。感悟，即感知而領(lǐng)悟，在讀中領(lǐng)悟，就是把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步提高閱讀和表達(dá)的能力，是謂“善教者授其法也”。

三、多種方式讀

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭n堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計(jì)形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子們?cè)陟`活多變的教學(xué)過(guò)程中充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。從不同的角度設(shè)計(jì)，讀書(shū)的形式多種多樣。閱讀目的：引讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、品讀。閱讀速度：速讀、慢讀、跳讀。閱讀人數(shù)：個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、小組讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀，集體讀等。是否出聲：默讀、朗讀、背誦。閱讀意圖：精讀、略讀、瀏覽、正確地讀、流利地讀、感情朗讀。教師要給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣自讀自悟的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)活潑、樂(lè)此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成積淀，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

四、自主閱讀，放飛心靈

語(yǔ)文感悟能力的培養(yǎng)，需要語(yǔ)文老師進(jìn)行長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本、構(gòu)建富有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會(huì)貫通，是語(yǔ)言積累和運(yùn)用的水乳交融，是技能的形成過(guò)程。在閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，“訓(xùn)練”中包容“感悟體驗(yàn)”；以讀為本，“感悟體驗(yàn)”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話“正確、流利、有感情”地朗讀。文章的感情是要靠讀者品味。如何品味？根據(jù)要求中將“正確、流利”放置“有感情”之前，不難發(fā)現(xiàn)，讀者只有在“正確、流利”地朗讀課文的基礎(chǔ)上才能品味語(yǔ)言文字的感情，才能達(dá)到“有感情”地朗讀。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初讀的指導(dǎo)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，耐心指導(dǎo)，掃清字詞障礙，把課文讀順暢。教師可利用范讀、指讀等引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，使得學(xué)生都能把課文讀得朗朗上口，使“正確、流利”地朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是要求學(xué)生自主地思考和體會(huì)，學(xué)生的自主閱讀固然重要，然而，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，這樣學(xué)生可以互動(dòng)交流，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，自己解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組合作溝通進(jìn)行解決，而教師僅僅體現(xiàn)引導(dǎo)、組織、啟發(fā)、參與的功能。例如教師在閱讀教學(xué)《狼牙山五壯士》這一篇課文的時(shí)候，首先要求學(xué)生自主地閱讀和思考，這樣學(xué)生在閱讀和思考的過(guò)程中體會(huì)到狼牙山五壯士的英雄氣概。接下來(lái)，教師要求學(xué)生4～6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到體現(xiàn)狼牙山五壯士英雄氣概的一些句子，從而使學(xué)生在自主思考與合作探究的過(guò)程中，加深理解和學(xué)習(xí)的印象，從而有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。當(dāng)然，教師也能啟發(fā)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相提問(wèn)和共同探討關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)逐步提高。