許映利

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“教師必須通過有效觀察，通過細(xì)致的分析，才能準(zhǔn)確、合理地了解兒童的內(nèi)在發(fā)展需求，并采用切實(shí)可行的態(tài)度去配合兒童成長成才需求?！庇變涸谧灾饔螒蛑姓蔑@的是真實(shí)的自己，教師作為幼兒自主游戲的觀察者，應(yīng)密切關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的“言”與“行”，并力圖通過幼兒的言行舉止去探究幼兒的需要、興趣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并以此作為指導(dǎo)幼兒自主性游戲的基本依據(jù)，以推進(jìn)幼兒自主游戲的發(fā)展。

一、幼兒自主游戲內(nèi)涵解讀

《辭?！分袑ⅰ坝螒颉苯忉尀椋骸拔幕瘖蕵返囊环N。有發(fā)展智力的游戲和發(fā)展體力的游戲?！薄冬F(xiàn)代漢語詞典》中的“游戲”有兩種解釋，其一是作名詞解釋為娛樂活動(dòng)，如捉迷藏、猜燈謎等；其二是作動(dòng)詞解釋為玩耍。心理學(xué)家皮亞杰從認(rèn)知發(fā)展的視角去探討游戲，他認(rèn)為有什么樣的認(rèn)知水平就有什么樣的游戲?？鬃拥臉方虡穼W(xué)思想要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)本身就是一件令人愉悅的體驗(yàn)活動(dòng)。

自主游戲指幼兒在相關(guān)的游戲活動(dòng)過程之中依據(jù)幼兒自主的興趣、幼兒自主發(fā)展需要，以快樂為目標(biāo)，幼兒進(jìn)行自主選擇、自主展開，并進(jìn)行自主交流的一種積極的、主動(dòng)的活動(dòng)過程。自主游戲滿足了幼兒自身的需要，符合幼兒的自主意愿，幼兒在自主游戲中能夠積極地思考、主動(dòng)積極地表現(xiàn)，游戲的內(nèi)容、游戲的形式、游戲的發(fā)展進(jìn)程等均由幼兒自主選擇。教師作為幼兒自主游戲的伙伴只能充當(dāng)“指導(dǎo)者”的角色。幼兒是自主游戲的“主角”，對游戲活動(dòng)過程有自主選擇、自主支配的權(quán)利，幼兒在自主的、充分的體驗(yàn)，分享游戲的娛樂性、游戲的趣味性。教師作為幼兒游戲的指導(dǎo)者，有責(zé)任有義務(wù)為幼兒構(gòu)建愉悅的游戲情境，讓幼兒在自主游戲中進(jìn)行自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)造，從而張揚(yáng)個(gè)性。

1.強(qiáng)調(diào)游戲的自主性。自主游戲是幼兒內(nèi)在心理活動(dòng)的表現(xiàn)。教師指導(dǎo)幼兒自主游戲時(shí)必須充分發(fā)揮幼兒的天性，必須充分尊重并努力滿足幼兒的內(nèi)存需要。比如，教師應(yīng)通過構(gòu)建游戲情境氛圍，提供游戲材料等途徑去刺激某一游戲主題的出現(xiàn)，引領(lǐng)幼兒自主生成游戲主題，讓幼兒成為游戲的主人。

2.強(qiáng)調(diào)游戲的互動(dòng)性。自主游戲是幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己在幼兒自主游戲中的作用與地位，教師只能作為幼兒自主游戲的支持者、觀察者、鼓勵(lì)者，教師應(yīng)與幼兒在自主游戲中的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)，以保持幼兒自主游戲的順利開展。教師應(yīng)及時(shí)對幼兒進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，對幼兒的自主游戲及時(shí)進(jìn)行有效的關(guān)注。教師在幼兒需要時(shí)應(yīng)及時(shí)、有效地提供幫助。

二、幼兒自主游戲中教師應(yīng)怎樣進(jìn)行有效觀察

教師有效觀察幼兒自主游戲的目的旨在促進(jìn)幼兒自主游戲的順利展開。

1.教師應(yīng)平視幼兒。教師應(yīng)對幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)予以積極的關(guān)注，教師應(yīng)以幼兒同伴、伙伴的身份參與幼兒的自主游戲中，切忌高高在上、對幼兒的自主游戲指手畫腳，仰視或俯視幼兒，而應(yīng)平視幼兒，給幼兒的自主游戲以幫助，以指導(dǎo)，以引領(lǐng)，通過幼兒游戲的行為、游戲的語言等表現(xiàn)對幼兒的自主游戲進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。當(dāng)教師以“伙伴”的身份參與幼兒自主游戲中的時(shí)候，常常更能激起幼兒進(jìn)行自主游戲的興趣與熱情，讓幼兒以飽滿的熱情參與到自主游戲之中。比如，在“搭高樓大廈”的自主游戲中，幼兒們興致勃勃地用手中的積木搭建高樓大廈，比拼誰搭建的高樓大廈既高又美。針對不少幼兒搭建的高樓不是太高且很快就倒下去，教師可這樣指導(dǎo)幼兒：大家動(dòng)腦筋想一想：如何正確擺放大積木與小積木，哪一種積木放在上面，哪一種積木放在下面，才能讓高樓大廈搭建得更高呢？請大家進(jìn)一步動(dòng)手試一試。這位教師的指導(dǎo)可謂是良苦用心，教師沒有直接將做法告訴幼兒，讓幼兒直接“拿來”，而是循循誘導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋展開探究，這樣的教師指導(dǎo)，有利于激發(fā)幼兒的探究欲望，幼兒們經(jīng)過一番探究一定會(huì)發(fā)現(xiàn)大積木放在下面，小積木放在上面才能更有利于將高樓大廈搭建得更高，這其中實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含著大的“力學(xué)”道理。

2.教師應(yīng)成為幼兒自主游戲的“間接”觀察者。教師應(yīng)成為幼兒自主游戲的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者，是幼兒自主游戲的“引路人”，游戲主題的生成，游戲過程的展開，對游戲結(jié)果的調(diào)控，真正的主人是幼兒，但當(dāng)幼兒在自主游戲中出現(xiàn)困惑時(shí)，教師應(yīng)做一個(gè)“間接”的觀察者，經(jīng)過教師自身的觀察、分析、研究，再對幼兒的自主游戲給予恰當(dāng)?shù)膸椭蛱岢鲆恍┚哂薪ㄔO(shè)性的建議，以保持幼兒自主游戲的順利開展。

三、幼兒自主游戲中教師有效觀察應(yīng)注意的方面

幼兒自主游戲過程中教師應(yīng)以觀察者的身份實(shí)施全過程、全方位的跟蹤，教師應(yīng)注意如下幾方面。

1.在幼兒自主游戲?qū)で髱椭鷷r(shí)教師應(yīng)準(zhǔn)確、迅速、及時(shí)地給予幫助，以確保幼兒自主游戲活動(dòng)的順利展開。面對幼兒的自主游戲教師應(yīng)反映敏捷、思維清晰，切忌反映遲鈍，給幼兒的自主游戲提供精神上與物質(zhì)上的恰當(dāng)、適時(shí)、適度的科學(xué)、合理的幫助，當(dāng)幼兒自主游戲出現(xiàn)困惑時(shí)給予及時(shí)有效的幫助，以使幼兒的自主游戲順利展開。

2.在幼兒自主游戲后教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)反思。教師應(yīng)對幼兒的自主游戲進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，并進(jìn)行及時(shí)的記錄，以及作必要的反思。教師應(yīng)對幼兒在自主游戲中的行為表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，并作恰當(dāng)?shù)姆治?、研究、總結(jié)、反思幼兒在自主游戲中積極的表現(xiàn)以及需要改進(jìn)的地方，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以讓幼兒的自主游戲取得圓滿的成功，讓幼兒收獲自主游戲成功的快樂，促進(jìn)幼兒的自主、和諧、健康發(fā)展。