吳敏

摘 要：數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛應(yīng)用，與生活有著緊密聯(lián)系，為了讓學(xué)生能更確切的融入生活，適應(yīng)生活，更好的理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，應(yīng)該重視低段數(shù)學(xué)的教學(xué)。一：紙板中學(xué)數(shù)學(xué)。二：生活中學(xué)數(shù)學(xué)。三：總結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；低段數(shù)學(xué)；方法

數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛應(yīng)用與生活有著緊密聯(lián)系，為了讓學(xué)生能更確切的融入生活，適應(yīng)生活，更好的理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，便應(yīng)該從低段數(shù)學(xué)入手與社會形成相應(yīng)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，所以更應(yīng)該重視低段數(shù)學(xué)的教學(xué)，低段數(shù)學(xué)以“數(shù)一數(shù)”拉開帷幕。其內(nèi)容涵蓋了如下幾個方面：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率。

小學(xué)一二年級的數(shù)學(xué)就初步涉及到了整個小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容。一二年級是良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)理念的形成最關(guān)鍵的時段為中高段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用，可見抓好低段數(shù)學(xué)的教學(xué)在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所起的作用是舉足輕重的。怎樣抓好低段數(shù)學(xué)的教學(xué)呢？那就是探索并總結(jié)好的教學(xué)方法。通過深入的分析、研究、實踐，在低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中我總結(jié)了如下方法：

一、紙板中學(xué)數(shù)學(xué)

我認為數(shù)學(xué)就是學(xué)數(shù)。這句話在一年級上冊數(shù)學(xué)中有最直接的體現(xiàn)。而單純的學(xué)數(shù)并不代表學(xué)數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)是一門學(xué)術(shù)。

紙板法是將紙板折成所需要的分量，通過正面展開、向后折疊隱藏等方式進行教學(xué)的一種方法。它可以運用到如下題型。

1.20以內(nèi)的數(shù)的組成和20以內(nèi)數(shù)的加減法。（相當于小棒的功能，但紙板比小棒更直觀、更形象，操作性更強。）

例如：5的認識的紙板教學(xué)

師將以塊折成5份的紙板展開，當學(xué)生知道一共分成了后，老師一只手捏住1份，另一只手捏住（）份 ，這時讓學(xué)生大膽的猜猜，讓學(xué)生經(jīng)過觀察來解開5的組成， 以此類推，學(xué)生很容易的推出20以內(nèi)各數(shù)的組成。

讓學(xué)生課上和課下動手操作加深了學(xué)生對5的認識。顯然學(xué)生對1+4=（） 2+3=（） 3+2=（） 4+1=（）也早牢記于心了。對減法所起到的作用也很明顯。

2.運用于題型

師出示一塊折成8份的紙板，背對學(xué)生將其中3份折到紙板后，再次出示紙板時，學(xué)生只看到5份，就此提問：我藏了多少份?。浚?） 3怎么得來的？通過交流，師告訴同學(xué)們，有時候啊 藏起來的不只是紙板也許是花也許是小棒也許是圖形……你有信心找出藏起來的是多少嗎？

紙板教學(xué)讓課堂活躍起來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?，F(xiàn)實和有意義必將使學(xué)生認為數(shù)學(xué)有用，而富有挑戰(zhàn)性就使得很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)好玩，很喜歡數(shù)學(xué)。對于學(xué)生 “我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了”這句話永遠是對的

在紙板法的教學(xué)中，我每次都會有意的將紙板裹成圓柱再展開，誰也不清楚講臺下的這些小腦袋里在思考什么，但我想在以后學(xué)習(xí)圓柱的知識時，他們理解起來會容易些。我認為相同學(xué)科的各個階段之間、不同學(xué)科之間都是緊密相連的，我們不能把他們完全獨立或者限制太死。比如學(xué)生會不懂為什么書上的圖里計數(shù)器只畫兩根棒，2-3=？有時老師的一句幾秒鐘的話卻能讓那些孩子們豁然開朗。給學(xué)生一些擴展空間就是給自己以后的教學(xué)留下財富。

二、生活中學(xué)數(shù)學(xué)

生活就是一位好的數(shù)學(xué)老師。數(shù)學(xué)源于生活又作用于生活。低段數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都和學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)，其形式大多都是圖畫。在這些豐富多彩的圖畫里有著吸引學(xué)生去學(xué)好數(shù)學(xué)的魅力。0-6歲的孩子已經(jīng)積累了部分生活經(jīng)驗，入學(xué)前他們對語言已經(jīng)有了初步的理解和判斷。可是他們對專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語理解起來還是有一定的難度。我們需要用他們熟悉的方式來過渡。例如：

1.圖上告訴我們哪些信息？你能提出哪些問題？學(xué)生會一臉茫然。我們可以讓學(xué)生起來講故事，對于提問的說法，我們也可以改成“你還想知道些什么？”久而久之，他們就知道故事里的就是對我們有用的數(shù)學(xué)信息，我們想知道的就是一個數(shù)學(xué)問題。此環(huán)節(jié)增加了學(xué)生的興趣了信心還鍛煉了他們的語言組織與表達能力以及把話說完整的好習(xí)慣。

2.分類。教學(xué)分類時我采用先練后講的方式教學(xué)，那就是先讓學(xué)生回家整理房間，家長點評。第二天課上整理書包并點評。在學(xué)生整理過程中對分類理解對于教學(xué)分類的相關(guān)知識起到了很好的鋪墊作用。

3.位置與方向之前后、左右。學(xué)前同學(xué)們就知道了前后左右。如此簡單居然要用幾個課時去講解，該怎么講，講什么。我把這章的主題改成了——介紹自己。比如講解前后，走進教室學(xué)生起立提醒學(xué)生站直向前看別老往后望，課上讓幾個表現(xiàn)好的站成列，問同學(xué)們看到了什么？從而從同學(xué)口中引出 前和后，接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生 你是怎么得來的 ？師把同學(xué)的話小結(jié)成前后的定義繼而展開活動：1.介紹自己（自己的好朋友）的前面（ 最前面）、后面（最后面）是誰，前面、后面有幾個人。2.你說我猜。 此環(huán)節(jié)讓老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的友誼得到了升華。

4.生活中的獎勵方式作用于數(shù)學(xué)。方式很多，比如：根據(jù)他們的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)欄里貼星星，貼月亮，貼太陽，貼花等等，告訴他們4顆星星相當于1個月亮；4個月亮相當于1個太陽；3個太陽相當于一朵花……除了鼓勵，我是有我的打算的?？粗麄冇惺聸]事就守著學(xué)習(xí)欄數(shù)啊算啊，這些小家伙“中計”了。

三、總結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)

知識需要總結(jié)，低段學(xué)生有一定的總結(jié)和理解能力，他們的記憶力是驚人的。在開始的教學(xué)中讓他們得出飛走了、吃了、劃去、圈去、用了、飛來了、買回了等用加還是減，繼而讓他們總結(jié)一共、還剩、還差、多多少、少多少、大多少等等所用的方法。讓學(xué)生總結(jié)實施起來很簡單，意義卻非凡，何樂而不為呢？

此外，合理有層次的練習(xí)是必不可少的；學(xué)生太自信，自信到認為自己懂可以不聽老師的講解時，我們也需要事先給學(xué)生安排些“釘子”讓他們碰碰；課前5分鐘對自己這堂課的“五問”也是重要的。

低段數(shù)學(xué)是重要的、富有價值的。讓我們在教學(xué)中去不斷探索、不斷總結(jié)、不斷改進吧！做教育的有心人，讓我們的數(shù)學(xué)天地更多彩。