黃小芳

摘 要：古詩是我國(guó)重要的文化瑰寶。小學(xué)語文教材中收錄了一部分韻律和諧、意境優(yōu)美的古詩，古詩教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于弘揚(yáng)民族文化，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣具有重要作用。那么，怎樣更好地教學(xué)古詩呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小學(xué)語文古詩教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩歌教學(xué)

中國(guó)一直都被稱為”詩的王國(guó)”，韻律優(yōu)美，鏗鏘有力的古詩詞一直都是中國(guó)最值得驕傲的文化瑰寶。因此，語文學(xué)習(xí)中，古詩的學(xué)習(xí)也是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分。而且中國(guó)的詩詞講求平仄押韻，讀起來朗朗上口容易識(shí)記，特別是那些經(jīng)典的詩詞背后還蘊(yùn)含著詩人自己的豐富的情感世界，是培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的一個(gè)重要的工具。但是要做到在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩詞的感受力和熱愛，就需要教師充分利用詩歌本身的特點(diǎn)有效果的安排課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩、背誦古詩。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)于小學(xué)階段古詩詞的教學(xué)有自己的如下的一些體會(huì)和建議。

一、利用點(diǎn)滴時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)

通常在學(xué)生早讀的前幾分鐘，我會(huì)安排學(xué)生背誦一首詩詞，首先是讓學(xué)生通過朗讀和背誦環(huán)節(jié)盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其次，早上學(xué)生的記憶力比較好，好沒有受到其他事物的干擾，記憶的效果比較明顯。利用早上的黃金時(shí)間段，利用三到五分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦一首新的古詩，既不會(huì)讓學(xué)生感覺到壓力，又讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，確實(shí)是一種一舉多得的做法。而且對(duì)于詩詞的選擇也要盡量的選擇一些有經(jīng)典性的篇目，通常我會(huì)選擇唐詩宋詞三百首中的篇目和一些主要詩人的重要作品，比如李白、杜甫、李商隱等等的詩詞，還有李煜和李清照的詩詞，而且在最初的階段，對(duì)于詩詞的選擇往往是比較容易理解而語言韻律也相對(duì)比較優(yōu)美的詩詞，用來提升學(xué)生對(duì)于詩詞朗讀和背誦的興趣。比如在學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候，我讓學(xué)生誦讀的是宋代李之儀的《卜算子》”我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水。此水幾時(shí)休·此恨何時(shí)已·只愿君心似我心，定不負(fù)相思意?！睂?duì)于學(xué)生來說這首詩沒有多少的生字，容易識(shí)記，而且通過字面的意思也能比較透徹的了解詩歌的主要大意就是男女之間的思慕之情，容易理解。而且讀起來韻律和諧，也有一種美的感受。

二、倡導(dǎo)自主誦讀，尊重個(gè)性化理解

一首古詩，詩人在創(chuàng)作時(shí)，有他特定的時(shí)代背景和生活經(jīng)遇，因而不同的人，在讀它的時(shí)候會(huì)有不同的見解和感受，可謂是仁者見仁，智者見智。正如曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，肯定不會(huì)像今天的人們想得這么多、這么復(fù)雜，也未必如現(xiàn)在的《紅》學(xué)大師們所分析的那么全面、深刻，然而不同的人讀后，得到體會(huì)卻都是不同的。再如唐人王翰的《涼州詞》，有的人讀后感到英雄豪放，有的感受到蒼涼悲壯，有的則感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的無奈與邊塞的悲涼。在古詩文教學(xué)的過程中，教師如果常把自己對(duì)古詩的理解強(qiáng)加于學(xué)生，那就會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀反映著學(xué)生個(gè)性心理的行為，由于每個(gè)學(xué)生生活積淀不同，文化底蘊(yùn)不同，審美情趣不同，審美的結(jié)果也就不會(huì)相同。有一位名人說得很好：正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們智慧既指向眼睛所看到的地方，也指向心靈看到的地方。進(jìn)行古詩文的教學(xué)，教師不能以自己獨(dú)白式的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深對(duì)詩意的理解，從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。對(duì)于詩意的理解，只要學(xué)生能借助注釋大體理解就行。在詩意的理解方面，一定要充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主感悟和學(xué)生之間的相互交流。古詩有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，這種意境美的最好的理解方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。如何去“意會(huì)”意境，體驗(yàn)情感呢？誦讀是最好的方式，只有通過個(gè)性化的、有感情的誦讀，才能體會(huì)到詩的真味。比如《泊船瓜洲》一詩中的“一水”、“只隔”、“又綠”、“何時(shí)還”這些詞，都表達(dá)了一種濃烈的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生只有經(jīng)過品讀理解，才能體會(huì)到詩人思鄉(xiāng)之情的真切。同時(shí)，再通過聲情并茂的誦讀，才能夠與詩人產(chǎn)生共鳴，這種詩與情、情與境的交融，是古詩教學(xué)的最高境界。而且唯有這樣，才能使學(xué)生領(lǐng)略到古詩詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力。學(xué)生們吟誦詩文，抑揚(yáng)頓挫，韻味無窮，不僅可以感受漢語言文字的音律美、意境美、形象美，還可以廣泛地積累語言，受到健康情感的熏陶與感染。

三、拓展閱讀，培養(yǎng)詩趣，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)

課改提出的新理念，“不能教教材，而要用好教材”，即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩教詩，教師要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然。要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。古詩詞距離學(xué)生遙遠(yuǎn)，有很多詩詞都有當(dāng)時(shí)特定的歷史背景，這就要靠學(xué)生具有的搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)詩前要閱讀、收集大量與本詩有關(guān)的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，學(xué)生的語文功底、領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來。另外，在學(xué)完一首古詩后，可以以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接，如學(xué)完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念的詩；學(xué)完《聞官軍收河南河北》你還知道杜甫其他的詩作嗎？與杜甫同時(shí)代的詩人還有哪些？以便進(jìn)行拓展閱讀，打開課外閱讀的新視窗。當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩的教學(xué)。學(xué)生的品味在一步步提高，讓他們感受到在古典文學(xué)中，自己所知僅是滄海一粟，從而激起他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為了建設(shè)開放而有活力的古詩課堂，當(dāng)學(xué)生已水到渠成之時(shí)，啟示學(xué)生自己去創(chuàng)作詩文、開絕句佳詞賞析會(huì)、結(jié)詩社、寫讀書筆記、點(diǎn)評(píng)詩文，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為自己出詩集、辦詩文報(bào)等，學(xué)生從背詩、賞詩到作詩，經(jīng)歷了一種生命的快樂。

總之，古詩是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴傳統(tǒng)。一個(gè)沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。如何更好地進(jìn)行古詩教學(xué)，這是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，讓我們?yōu)橹畠A力探究，將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代一代傳下去吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]施茂枝；小學(xué)語文第二冊(cè)古詩教學(xué)建議[J]；云南教育；2002年Z1期.