張紅炎

隨著教育體制的改革，小學(xué)語(yǔ)文教材越來越符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的要求，繪本教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有越來越重要的地位。根據(jù)小學(xué)生心理學(xué)研究，通過圖畫或者圖文相結(jié)合的形式，對(duì)故事進(jìn)行描繪，可以使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于增強(qiáng)小學(xué)生觀察能力，進(jìn)而提高寫作能力。

一、繪本教學(xué)開啟學(xué)生的想象力

繪本教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)生理解、分析能力的發(fā)展起到很重要的作用。其精美的畫面，再配以簡(jiǎn)單的文字，鮮艷的顏色會(huì)迅速吸引孩子的眼球。隨著學(xué)生的智力發(fā)育，在好奇心的驅(qū)使下，豐富多彩的童話世界、別具一格的故事內(nèi)容，不但可以培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力，還能夠使得學(xué)生從中故事中受到教育，明白一定的道理，并在優(yōu)美的圖畫世界中感受到童年的快樂。例如，在《恐龍》一文中，對(duì)于已經(jīng)滅絕的動(dòng)物，可以靠繪本內(nèi)容向?qū)W生們展示恐龍的姿態(tài)，讓學(xué)生們根據(jù)文字想象恐龍的身體形態(tài)、種類和所生活的環(huán)境，并且根據(jù)繪本故事，激發(fā)學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生自己想一想，擁有這么龐大身體性情兇猛的動(dòng)物，為什么會(huì)滅絕。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，延續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。

二、繪本教學(xué)提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)階段是人語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果這一時(shí)期能有針對(duì)性進(jìn)行培訓(xùn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能為學(xué)生往后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。通過繪本教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，可以結(jié)合繪本閱讀的方法來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在《生命橋》一文中，先讓學(xué)生們描繪繪本中的故事內(nèi)容，看看羚羊在獵人的圍捕之下，逃跑到了哪里，老羚羊這樣的處境中為了延續(xù)生命，在怎樣用自己的生命拯救了下一代。通過看圖說故事，讓學(xué)生對(duì)圖畫的內(nèi)容進(jìn)行描述，說說自己看到的故事。其教學(xué)的重點(diǎn)不在于課本的內(nèi)容，而是讓學(xué)生們通過自己的想象力、文字理解能力，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，表達(dá)自己的想法。

三、繪本教學(xué)激起學(xué)生的寫話欲望

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中，習(xí)作能力培養(yǎng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。例如，教學(xué)《蒲公英》一文，多數(shù)大城市的學(xué)生可能不太明白蒲公英是什么，如果按此布置作文，學(xué)生往往按教師的要求編造一些寫作題材，而且內(nèi)容不夠充實(shí)，甚至缺乏常識(shí)，連想象出來的內(nèi)容都顯得邏輯思維混亂。加之小學(xué)生年齡小，理解、表達(dá)能力欠缺，可能會(huì)出現(xiàn)寫不出來，或者寫一些不著邊際的題材。但是通過繪本教學(xué)，讓同學(xué)們了解蒲公英是一種怎么樣的植物，蒲公英的花瓣像什么，能隨風(fēng)飄到哪里，在什么地方才可以生長(zhǎng)，使寫作題材豐富起來，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。借題發(fā)揮，讓同學(xué)們想象自己是蒲公英的話，飄到什么地方，書中哪些蒲公英的種子值得我們學(xué)習(xí)，將所感所想寫下來。在愉快課堂交流中發(fā)揮小學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想寫下來。

四、繪本教學(xué)拓寬學(xué)生習(xí)作的視野

在小學(xué)課堂中，利用繪本中唯美的圖案、小巧玲瓏的動(dòng)物形象、絢麗多彩的風(fēng)景對(duì)故事進(jìn)行描述，對(duì)小學(xué)生來說是非常感興趣的閱讀方式。在圖畫中配合文字，用圖畫來增強(qiáng)文字的表達(dá)效果，在課堂教學(xué)中可以收到意想不到的閱讀效果。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，教師自行編輯繪本類的課件豐富課堂內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生習(xí)作的視野，讓習(xí)作內(nèi)容不僅僅局限于日常生活之中。例如，結(jié)合《拉薩的天空》讓學(xué)生們了解到中國(guó)不同地方秀麗的風(fēng)景，看看本地的天空和拉薩的天空是否一樣的美麗，給學(xué)生們舉例自己與父母出行游玩時(shí)的所見所聞，讓課堂習(xí)作拓展到父母、出行、大自然中去。心理學(xué)家皮亞杰研究表明：小學(xué)生，特別是低年級(jí)的兒童，思維能力仍然受到具體直覺表象的束縛，具體的文字依據(jù)具體的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行加工。所以在小學(xué)語(yǔ)文平時(shí)的教學(xué)過程中，可以通過繪本教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)踐拓寬小學(xué)生習(xí)作的視野。

低中年級(jí)學(xué)生由于年齡尚小，記憶力、智力發(fā)育還未全面，識(shí)字不全，所以根據(jù)身心發(fā)育的特點(diǎn)，繪本教學(xué)可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并維持和諧的課堂教學(xué)氛圍。以圖畫為主要內(nèi)容來呈現(xiàn)主旨，使得小學(xué)生能夠展開豐富的想象，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上養(yǎng)成善于表達(dá)的習(xí)慣。讓小學(xué)生從繪本中更直觀地感受到生動(dòng)的畫面，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)兒童的智力。在此基礎(chǔ)上，通過課堂鍛煉加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，更能提高課堂習(xí)作的效果。對(duì)其小學(xué)閱讀習(xí)作起到啟蒙的作用，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)通州小學(xué)）