游佳

英語是小學(xué)教育的重要組成部分，作為一門廣泛運用的語言，學(xué)生對其的良好掌握有助于自身更長遠(yuǎn)的發(fā)展。為此，教學(xué)時我們要充分考慮學(xué)生的喜好，投其所好引入游戲化教學(xué)。一方面，借助活動的開展給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其興趣，促進(jìn)其了解、掌握、運用；另一方面，以一種全新的方式呈現(xiàn)英語，有助于學(xué)生的語言啟蒙，讓他們在一開始就喜歡英語，建立語言學(xué)習(xí)的興趣。

一、設(shè)計反應(yīng)游戲，激活課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聽力是英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生語言能力的發(fā)展有很大影響。學(xué)生只有具備了一定的聽力能力，才能很好地和別人溝通。利用這一點，我們可以設(shè)計與聽力相關(guān)的反應(yīng)游戲，活躍課堂的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，我在教授四年級“I like dogs”一課時就采用了，收效甚大。在課前我準(zhǔn)備了一些顏色亮麗的卡片，正面畫上小動物，反面寫上單詞，像dog、cat、rabbit等。上課做游戲時我先給學(xué)生示范，隨機選擇一名學(xué)生和我配合，他背對我，我隨便說出一個動物單詞，學(xué)生聽到后要馬上轉(zhuǎn)過身抽出相應(yīng)的動物卡片，速度越快越好。玩了不到兩局，教室就沸騰了，學(xué)生迫不及待地要實踐，我就給他們分發(fā)卡片，讓其以小組的形式玩。不知不覺，學(xué)生就掌握了新課文的單詞，不僅會拼寫還能準(zhǔn)確地發(fā)音。

再如，在學(xué)動作詞組后，學(xué)生會將其混淆，單詞和詞義對不上號，針對這個問題我設(shè)計了一個“我說你做”的游戲，我向他們發(fā)送動作指令，他們要快速反應(yīng)做出相應(yīng)的動作。游戲開始，我就打亂詞組順序，隨機說出“stand up、turn right、sit down、turn left”等，學(xué)生聽到后很積極地去回憶做動作，教室里充滿了歡聲笑語，學(xué)生在收獲快樂地提升掌握了詞組。此外，考慮到小學(xué)生都喜歡畫畫，我就設(shè)計“邊聽邊畫”的游戲，我用英語描述畫面，學(xué)生理解后畫出來，比比誰聽得準(zhǔn)、畫得好看。

由此可見，借助游戲開展聽力教學(xué)是一個不錯的選擇，不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握英語，提高課堂效率，還能給英語課堂增添趣味，實現(xiàn)寓教于樂。

二、設(shè)計說唱游戲，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生語言潛能

考慮到小學(xué)生活潑好動的特點，在開展游戲化教學(xué)時我們要投其所好，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。說唱游戲最受小學(xué)生歡迎，我就根據(jù)這一點設(shè)計游戲，把教學(xué)內(nèi)容整合到說唱中去，營造氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)英語。

我在設(shè)計課堂導(dǎo)入時會結(jié)合說唱游戲，讓學(xué)生帶著歡快的心情走入課堂。比如，在講“Happy New Year”一課時我就借一首新年快樂歌開啟教學(xué)，效果很好。上課初，我先讓學(xué)生隨意翻看課本，了解一下本單元的主題。然后就播放歌曲“Happy New Year”，學(xué)生聽到后感覺很驚喜，馬上跟著哼了起來，整個教室一片溫暖，好像新年真的到了。一首歌成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓其主動地參與進(jìn)來，我就趁熱打鐵開展互動：“How do you celebrate New Year？”學(xué)生開始不了解“celebrate”的意思，但是一看句型就明白了，爭先恐后地討論起來。

可見，說唱游戲的引入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造氛圍，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展，還能在無形中糾正學(xué)生發(fā)音，提高其運用能力，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

三、設(shè)計扮演游戲，促進(jìn)運用，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

語言學(xué)習(xí)不僅要會聽，更要會說，“啞巴”英語是應(yīng)試制度下的教學(xué)漏洞，學(xué)生不說只會做是學(xué)不好英語的。鑒于這一點，我們在教學(xué)時就要給學(xué)生貫徹一種意識：大膽說英語。直白白地朗讀背誦很枯燥，我偏向于情境下的交際，喜歡在教學(xué)中引入角色扮演游戲，讓學(xué)生融入教材深入交流，自由對話。

比如，在講“Lets go to the park”一課時，考慮到文章情節(jié)性比較強，我就讓學(xué)生針對內(nèi)容編排課本劇，以小組合作的形式開展，自己設(shè)計對話，安排角色，在還原文本情境的基礎(chǔ)上可以大膽創(chuàng)新。學(xué)生對這一活動的積極性很高，充分利用課外的時間討論、排練，最后展現(xiàn)在課堂上時表現(xiàn)得很好，讓人眼前一亮。無形之中，促進(jìn)了他們語言交際能力的提升。

由此可見，借助角色扮演來促進(jìn)語言運用是一個很好的方法，打破了原有的“讀背”模式，在形式上更靈活，提高了學(xué)生交流的積極性，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

總之，在課堂上引入游戲是促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效途徑，不僅充分考慮學(xué)生興趣愛好，調(diào)動其學(xué)習(xí)欲望，還激發(fā)學(xué)生語言潛能，促進(jìn)其聽、說能力的提升。教學(xué)時，我們要立足學(xué)生主體，深入鉆研教材，精心設(shè)計活動，促進(jìn)學(xué)生知識掌握的同時讓其體會到英語學(xué)習(xí)的快樂。

（作者單位：江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部）