姜波 鄧文圣

2015年9月3日，大家不會忘記這個令國人振奮的日子——紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯勝利70周年大會在首都天安門廣場隆重舉行。當習總書記等黨和國家領導人以及各國元首、政要來到天安門城樓上的時候；當李克強總理宣布紀念抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年大會開始的時候；當70聲禮炮隆隆響起的時候；當威武的人民解放軍鏗鏘走來的時候……那情那景，誰能忘記！哪會消失！

在解放軍合唱團旁邊的觀禮臺上，有一位特殊的嘉賓。他就是作為教師代表的天津市南開區(qū)的王振剛。每每提到這項榮譽，王振剛老師總是滿臉的興奮，他說他要持之以恒，教好每一個學生，帶好每一個班級，感謝祖國和人民對他的肯定和褒獎。

王振剛老師是一位80后教師，他投身教育17年，愛崗敬業(yè)，已然取得了令人矚目的成績。

一、享受學生，享受快樂

1999年8月，從師范學校畢業(yè)的王振剛成為了南開區(qū)中營小學最年輕的教師兼班主任。初當班主任的時候，面對幾個調(diào)皮的男生在課堂上違反了紀律，他對學生進行了簡單的批評后，紀律上有所好轉(zhuǎn)?？蓭滋旌?，受批評的學生悄悄告訴他，“讓學生聽話容易，讓學生的心聽話很難?！彼萑肓顺了贾校簩W生是一個獨立的生命個體，簡單的批評，不會讓學生認識到錯誤，更不會讓學生讀出深沉的師愛，他決心要傾心關(guān)懷生命精神的成長。

從那以后，他與學生平等地交流，悉心地傾談，他默默地享受著學生的童真；走近學生，他細心觀察，善于捕捉學生的優(yōu)點，他默默地享受著學生的進步；面對學生的缺點，他不急不躁，善于思考，通過多種途徑“享受”著學生的缺點。他常常對自己說，要曉之以理、動之以情地與學生進行心靈的溝通，讓學生知道錯在哪？教師指出你的缺點，是要幫助你進步。如果當天批評了某個學生，他總要在放學前找到該生一條優(yōu)點，及時地表揚；或是從學習、生活的角度主動地關(guān)心學生。他深刻地認識到：教育需要賞識，也需要充滿愛的懲戒。

和學生在一起，對于王振剛來說，那是一種享受。因為他心中滿是對學生的喜愛。他和學生創(chuàng)辦了《成長》班刊，每月兩期，全班每人一份，連續(xù)辦刊四年，讓集體的溫暖隨著一期期班刊帶給班內(nèi)的每一個學生。2010年8月，他隨學校參加中韓學生文化交流活動。一個男生起了濕疹，他主動提出晚上承擔起照顧該生的責任。男生洗完澡后，他給涂抹藥膏，男生帶的衣服都穿過了，他又把學生的衣服一件件地洗干凈。擔心第二天不會干，便用吹風機一件一件地吹著，這一干，就到了深夜。

2011年10月，他成為了“國培計劃”（2011）中小學骨干班主任研修班的一名學員。為了不耽誤正常教學，每每參加培訓前，都是通過倒課提前完成教學任務。還每天通過班級公共郵箱與學生交流，在郵件中暢談自己的學習收獲、所見所聞、詢問學生的學習生活等情況。

就這樣，王振剛以一顆園丁的心態(tài)去培養(yǎng)、澆灌每一朵花，傾聽著、享受著花開的聲音。

2008年教師節(jié)，他收到了考入某中學的虞穎懿同學寫給他的信：

您還記得嗎？那一節(jié)節(jié)妙趣橫生的課，那一句句幽默風趣的話語。那一個個充滿益智的小游戲，是您將我們帶入了學習的殿堂，也把我們帶到了歡樂的海洋里！您還記得嗎？您說過教師節(jié)不收同學買的禮物，那時同學們都紛紛拿出彩紙，用稚嫩的小手做些手工送給您！……太多太多的回憶、快樂、感動與深情。請您記住，您四年的恩情，我們不會忘懷！悠悠四年別，師生情難滅！

2012年4月，已經(jīng)考上了某大學的張瑞，興致勃勃地來到母校向他報喜，告訴他要繼續(xù)攻讀研究生。這是他參加工作第一年教的學生。

三尺講臺上，他享受著學生，享受著工作，享受著自己鐘愛的教育事業(yè)，他也在享受著作為一名教師的快樂。

二、享受課堂，享受思考

走進課堂，王振剛享受文本，享受課堂，享受學生，在扎實與靈動中追求有效，向往高效，逐漸形成獨特的教學風格——建構(gòu)生活的、對話的、開放的語文課堂。在全國青年教師作文教學觀摩研討活動中，他執(zhí)教的《小米?！帆@一等獎，并在河南執(zhí)教全國觀摩課。近1萬字的課堂實錄《小米?！啡脒x四川教育出版社出版的《做創(chuàng)造的教師——小學語文課堂教學的55個經(jīng)典案例》一書。

近年來，他與全國各地教師交流教學體會，執(zhí)教接待課，曾接待上海教育代表團、廣東中山市教育考察團、廣東小欖鎮(zhèn)教育考察團、重慶教育代表團……他常常和身邊的教師們一同研究語文、思考語文、享受語文。與他們分享他的學習收獲，分享他的思考感悟，一同研究語文教學的真諦。

他進取向上，刻苦鉆研，立足課堂，在科研領域深入研究。他承擔了全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題“促進優(yōu)質(zhì)學校教育發(fā)展的策略研究子課題——挖掘?qū)W校文化資源，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育”的研究。他主持研究的中國教育學會中學語文專業(yè)委員會批準的國家十一五重點科研課題子課題——“享受語文”教學模式的建構(gòu)及方法探究，在中國教育學會舉辦的語文學習策略研究子課題交流會上作典型發(fā)言，圖片報道刊登在《語文教學研究》雜志上。

他潛心研究兒童習作，在他的習作課堂上，通過開展閱讀漫畫、快樂游戲、輕松實踐等充滿趣味的活動，學生在“玩”中樂于習作，樂于練筆。他為學生搭建輕松快樂的學習階梯，由形象到抽象，由活動到動筆，注重詞句積累，注重游戲的、生活的、問題的情景創(chuàng)設，指導學生快樂習作。

他編著了《快樂玩作文》《快樂寫句子》，整套叢書《輕松寫句》《輕松寫話》《輕松習作》由天津教育出版社出版……書中的范文全部由他教過的學生所寫，所有圖書是他在課堂教學實踐的基礎上，整理總結(jié)而成。

新學期伊始，一些報刊社寄來剛剛出版的報刊時，王振剛就利用課余時間，為學生朗讀美文佳篇，讀過的報刊，他會當作獎品獎勵給有進步的學生。配合著朗讀的內(nèi)容，他還為學生們推薦了曹文軒的《草房子》，泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》，以及國際兒童圖書節(jié)獻辭匯編《長滿書的大樹》等。

師生創(chuàng)建書香班級，要讓閱讀成為師生共同的生活方式。他和學生一同閱讀兒童文學作品，細讀文本，對話文本，他還創(chuàng)造條件，引領學生對話作者，開展豐富多彩的語文實踐活動。學生鋪開稿紙，給小學語文課本中的作者肖復興寫信，談語文，談理想。他給學生創(chuàng)造條件，邀請小學語文課本中的作者程宏明、郭榮安給學生上閱讀課，談創(chuàng)作，談學習，談理想，不僅激發(fā)了學生的閱讀熱情，他們還感受到了作家身上所具有的特殊的人格魅力，獲得文學上的滋養(yǎng)與熏陶。

閱讀需要反思，而生活更需要反思。王振剛啟發(fā)學生在閱讀中學會審視，學會鑒賞，學會反思。在生活中，他更是倡導學生每天反思，鼓勵學生堅持寫隨筆，寫自己眼中的自然、社會、生活，并將自己的隨記制作成冊。

他開始打造班本課程——日記課程，記錄生命。在班本課程的開發(fā)中，他遵循著五步驟：個性化情景的分析和調(diào)查；確定方案；編寫初步的文本素材；組織和實施；評價與改善。這項班本課程的研究、實施、總結(jié)長達十余年。他制定了班本課程目標、課程結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容、評價方式等。

這項班本課程也產(chǎn)生了顯著的成效與深遠的影響力。2014年1月至今，在《小學生作文》雜志上開辟專欄，刊登學生寫的日記。打造日記記課程，班本教材正在出版中，班本教材學生用書《小學生快樂學寫話》《小學生快樂寫作文》于2016年5月出版發(fā)行，《小學生快樂寫日記》即將出版，教師用書《小學創(chuàng)新作文課30講》于2016年7月出版發(fā)行。

近些年來，王振剛老師所撰寫的近200篇文章發(fā)表于國家級、省市級刊物。他所帶班的學生撰寫的讀書筆記、生活隨記發(fā)表200余篇，他所輔導的讀書社被全國少工委評為優(yōu)秀紅領巾小社團。

三、享受班級，享受成長

走進王振剛所帶的班，那一個又一個的充滿文化色彩的活動，如同一顆顆精美的珍珠，見證著學生的成長。

他認為，活動是實現(xiàn)教育目標的最佳手段，積極創(chuàng)設有意義的文體活動和社會實踐活動，才能讓每個學生都有展示的機會、成長的機會，才能讓每個學生都能得到身心的鍛煉和情感的體驗，從而磨練意志、豐富心靈、增長才干。

在寒假期間，他帶領學生開展了以“歡歡喜喜過大年”為主題的系列活動，引領學生閱讀春聯(lián)，感受春聯(lián)的形式美、語言美、意境美；“閱讀”窗花，感受民間美術(shù)的魅力；閱讀春節(jié)祝福短信，感受祖國語言的多姿多彩。

春天，他和學生一起在校園里播種下一顆顆葫蘆種子，和學生一起閱讀自然，閱讀美麗的土地。學生帶著一份熱愛親歷閱讀，保護自然、呵護生命的意識就會注入到他們的血液中，體現(xiàn)在他們的一言一行中。

“六一”兒童節(jié)之際，他組織班上的“小記者”采訪了天津電視臺少兒節(jié)目主持人。在天津建衛(wèi)六百年之際，他又鼓勵學生從網(wǎng)絡、書籍中了解天津的歷史，組織學生來到了“掩骨會”舊址和“掩骨會”車站，讓學生把自己的想法寫下來，寄給了天津市委原副書記、市人大委員會主任房鳳友同志。當學生收到了房書記的親筆回信時，心中洋溢著驚喜，洋溢著自信，洋溢著快樂。為“掩骨會”車站更名活動案例，在天津市首屆未成年人思想道德建設創(chuàng)新案例評選中被評為優(yōu)秀案例。

給學生寫博文，也會拉近師生的情感。赴澳洲學習期間，王振剛老師幾乎每天給學生寫一篇博文，發(fā)表在班級博客中。每篇博文下面，還有創(chuàng)作筆談，給學生深入淺出地講解這篇博文的創(chuàng)作過程。在《悉尼大學——“魔法城堡”》的博文中這樣寫道：

這一天，我們走進了悉尼大學，你可知道，《哈利·波特》中充滿魔力與幻想的教學樓就是以悉尼大學主教學樓為藍圖建筑的。孩子們，請隨著我的文字和相機走進魔法城堡吧！當班里的男生閱讀這篇博文時，一定會給冬日里的他們帶來了溫馨、溫暖、溫情。

此間，他給班干部布置了一項特別作業(yè)——每天記錄“精彩極了”和“糟糕透了”，是激勵他們進行自我教育——“小心，注意，總結(jié)，提高”。

王振剛老師作為年輕的班主任，他和學生同走雷鋒路，共同做傳人。他聘請了當代“雷鋒式”的人物全國道德模范徐偉擔任課外輔導員，給學生們講述他學雷鋒的模范事跡，鼓勵學生們：努力學習，刻苦鉆研，幫助身邊的人，爭取做一名合格的“四有”新人。他積極引導學生像雷鋒叔叔那樣，記錄下自己成長中的一個又一個故事。學生所寫的一篇篇日記，裝訂成書后，請到沈陽軍區(qū)雷鋒班副班長李紅題寫了書名——雷鋒精神永駐中營。他還組織學生與雷鋒班叔叔開展了通信活動，能收到雷鋒班戰(zhàn)士的回信，是師生最快樂的事情。

十七年來，王振剛真切地感受到班主任的工作就是一點一滴，事無巨細，在做好班級日常工作的同時，只有關(guān)懷生命的成長，才會享受學生的成長。學生在成長，教師也在成長。