王熾芳

摘 要： 把數學學習過程中的喜、怒、哀、樂在自己的博客空間記錄下來，形成數學日記，教師和同學及時進行瀏覽和點評，讓開心的數學學習故事與大家一起分享，煩惱的數學學習過程與大家一起分擔，在無形中通過自身努力和實踐認知活動提升學生的“數學信息素養(yǎng)”。寫日記傾吐心聲，提高數學信息收集能力；寫日記改變學習方式，提高數學信息感知能力；寫日記分類分析，提高數學信息分析能力；寫日記歸納方法，提高數學信息整理能力。

關鍵詞： 數學日記 信息素養(yǎng) 博客

信息素養(yǎng)不僅是一種單純的信息技能，還是一種具有信息意識、能夠收集信息、進行信息處理、運用處理所得的信息解決問題同時培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維的能力[1]。為讓學生積極、主動地學習數學，提高學生的“數學素養(yǎng)”，筆者在教學時有意識地讓學生把數學學習過程中的喜、怒、哀、樂在自己的博客空間記錄下來，形成數學日記，教師和同學及時進行瀏覽和點評，讓開心的數學學習故事與大家一起分享，煩惱的數學學習過程與大家一起分擔。這樣學生和老師及時溝通，既有利于老師的教，又有利于學生的學，給數學學習增添一些人文味，為學生架起一座生活與數學聯系的橋梁，促使學生更好地、更快樂地學習數學，同時又在無形中通過自身的努力和實踐認知活動提升學生的“數學信息素養(yǎng)”。下面筆者就結合平時的做法，談談自己對指導學生利用博客寫數學日記作用的看法。

一、寫日記傾吐心聲，提高數學信息的收集能力

信息的收集是指把多種來源的信息組織起來、存儲、展示和表達出來，這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現。對于不當班主任的數學老師來說，指導學生寫數學日記真可謂是聯系學生的橋梁。它便于溝通，加深師生感情，也可以減輕學生學數學的心理壓力，排除不少學生學數學的心理障礙，又能達到提高數學信息收集能力的目的。如朱同學針對老師采用的先學后教的教學形式的一些擔憂：“可是，這個方法也有需要改進的地方。像有些比較難的，如今后要學習‘雞兔同籠問題，我覺得用這種方法就不太合適了，而應該由老師慢慢地一點一滴地講，才有更多同學能夠徹底地掌握這類知識。還有，有些小組對討論也不是那么的積極，像我們四人小組的小組長，他每次組織討論問題，沒說兩句就開始說別的亂七八糟的話。我覺得這個問題也應該要解決一下，不然有些沒有討論過的同學還對有些知識點是一頭霧水?！?/p>

還有肖同學的苦惱：“已知一個半圓形魚池的周長是51.4米，求魚池的半徑。這道題可把我難住了，想了半天都想不出來，我便去請教隔壁的姐姐，她竟然也不懂，我就只好把這半圓看成整圓，然后求半徑，可仔細一想，題中說的是半圓，這樣還是不對。于是，我又陷入了冥思苦想中。”

學生把平時不好直接對老師說的心里話、遇到的數學問題都寫上了，老師及時進行回復：“謝謝你的建議，王老師會及時進行調整的?！薄爱媯€圖看看吧！51.4米是圓的周長的一半（∏R）與直徑（2R）的和，這下有想法了嗎？”這樣的回復讓學生茅塞頓開，豁然開朗。這樣的交流，互通數學信息和感情，既能讓學生傾吐心聲，排除學習的煩惱，讓老師解開學生學習數學的心結，又能讓學生不斷積累數學學習有用的信息，逐步提高自己的信息收集能力。

二、寫日記改變學習方式，提高數學信息感知能力

波利亞說：“學習任何知識的途徑是自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現的理解最深也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯系?！币郧皩W生的數學學習往往是單一、被動接受的過程：老師教學生學，老師出題學生答題?？墒窃诠P者指導學生寫數學日記后，有的學生在自己空間收集典型錯例讓班上的同學互動答題，還有的學生觀察身邊的事物能用數學眼光，能站在數學的角度分析問題。像這樣以已有知識經驗為基礎的主動建構的過程，無疑是一種主動的、再創(chuàng)造的數學學習過程，對提高學生的數學信息感知能力有很大幫助。

如嚴同學發(fā)現：“一場激烈的足球賽中小組出線后，再進行八分之一、四分之一、二分之一的淘汰賽也蘊含許多分數的奧秘。16個隊伍繼續(xù)參加八分之一的淘汰賽，我想這里的八分之一并不是指16個隊伍里的八分之一，它應該是說16個隊伍分成八個小組，每組兩隊。然而最后16個隊伍中的二分之一球隊，那就是8個隊勝出。那四分之一淘汰賽是指：勝出的那8個隊分成4組，每組兩隊，最后即四個隊伍勝出。這里的八分之一、四分之一和二分之一都有著不同的意思，是不是很有意思呢？”

這樣通過寫數學日記使學生用數學的眼光看生活，主動觀察、實驗、驗證、推理、交流生活問題，敏銳地察覺和發(fā)現并提出其中的數學問題，不斷提高自己的數學感知能力。

三、寫日記分類分析，提高數學信息分析能力

六年級學生的思維能力已大大加強，而分析問題的能力尚在發(fā)展之中的年齡特征，筆者在教學完《分數乘除法》之后，要求學生把自己這段時間自己學習過程中遇到的情況寫成日記，在博客空間里與大家分享。如在章同學就提到自己遇到一道難題時先是百思不得其解，可通過認真審題后細心分析數量關系后難題就迎刃而解后，發(fā)現：“其實解題時要多分析，找出題中的數量關系，爭取用順向思維更利于解題?！?/p>

再如曾驥同學在自己的空間里寫道：“學了倒數之后，我在做題的時候遇到了這樣一道難題：‘乘乘4積1，這三個數互為倒數。做題的時候，我犯難了。這3個數的乘積是1，能算嗎？我到書本前幾頁翻了翻，突然看到一個重要信息——乘積是1的兩個數互為倒數，這邊說了，兩個數，可這邊是3個數，我把原因寫清楚，給題目打上了一個大大的叉，才總算把這題搞懂了！”

學生把自己數學學習過程中遇到的困難及解決途徑通過數學日記的形式在空間記錄下來，再現自己發(fā)現問題、分析問題和解決問題的過程，再結合自己的想法，無形中他們的數學信息分析能力得到了發(fā)展。

四、寫日記歸納方法，提高數學信息整理能力

新課程改革對于培養(yǎng)學生收集、整理信息能力的重要性與必要性提出了以下要求：“數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供一種有效、簡捷的手段。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值?！睆闹形覀儾浑y看出信息整理能力的重要性。在平常教學中，每個單元一結束，筆者都會要求學生根據自己的學習情況，按照一定的系統(tǒng)歸納總結知識、方法，形成數學的“經緯網”。學生通過回顧自己這一單元的學習，反思自己的得與失，找出易錯題并進行錯題分析，歸納不同的分析方法和解題策略，潛移默化中學生的數學信息整理能力不斷提升。

如康卓豪同學在空間里提到：“學完這一單元后，我大概地總結三個很重要的小妙招，發(fā)現這一單元其實也沒有什么難的：

首先要分析單位‘1。單位‘1很重要，因為它是這個題目的核心，只要你把它找出來，并分析清楚，那么，這道題就能化難為易。

接著分析單位‘1是已知的還是未知的。如果是已知的，那用乘法就好；但如果單位‘1是未知的，那么你想用除法就用除法，想用方程就用方程。

遇到思路不清晰的寫數量關系式或畫線段圖。因為這樣做能更好地幫助你解題，使你的想法不會混亂。怎么樣，試試吧，一定會很管用的?！?/p>

這種以博客形式的數學日記不僅相對客觀地再現了教與學的情況，更重要的是它真實地反映了學生數學學習的苦與樂，既讓教師與學生、學生與學生間數學學習的交流更具體，有利于教師及時排除學生的學習障礙、減輕學生的學習壓力，讓學生輕裝上陣，健康、快樂學習數學，又培養(yǎng)學生從小用數學的眼光觀察周圍精彩紛呈的世界，從數學的角度感知、處理、分析這些信息，將小學數學的信息素養(yǎng)的提高隱于“無形”的數學日記中。

參考文獻：

[1]朱艷艷.談小學數學教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].青年文學家教育論叢，2012（21）.

注：文中學生的案例引自廈門文明小博客學生各自的博客空間。