紀穎

茫茫宇宙，浩浩江河，哪一種事物能脫離數(shù)和形而存在？是數(shù)、形的有機結(jié)合，才能形成這千姿百態(tài)的大千世界。數(shù)學是一門充滿思想、充滿智慧的學科，在大力推行素質(zhì)教育的今天，它又是一門充滿人文精神的學科。數(shù)學課堂應該充滿靈氣與活力。如何使數(shù)學課堂以學生為主體，煥發(fā)生命活力呢？經(jīng)過積極實踐與探索，我們認為將活動引入數(shù)學課堂，能收到較好的效果。

一、游戲，使學生動有所樂

心學家認為游戲是人類的本能和動機之一，可以這么說，學生是伴隨著游戲長大的。好的數(shù)學游戲能充分激發(fā)學生的好奇心理，集中學生的注意力，發(fā)揮學生的想象力。課上適當運用游戲的形式，可以給予兒童更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動”，從而學得更積極主動。如：教學10以內(nèi)加減法復習課，為了避免簡單的重復和枯燥的計算，我設計了“小熊送信”的游戲。布置的居民區(qū)的房號分別是1——10號，兩位“郵遞員”手持寫有10以內(nèi)加減法算式的信封，要求他們必須準確地將信送到收信人家里，其他同學檢查他們投送是否正確，如果有誰投錯了，就請大家設想投錯了信會產(chǎn)生什么后果。大家在游戲中熟練了10以內(nèi)的加減計算，明白了無知的危害。

二、表演，使學生動有所啟

“興趣是最好的老師”，小學生的學習行動主要依賴于對事物的興趣。表演具有情景性，能引起學生濃厚的興趣。小學生雖然年齡小，認知水平較差，抽象思維能力較弱，但結(jié)合生活情境啟發(fā)思維，能加深對抽象概念的理解。如教學乘法分配律時，我請兩位同學上來表演“超市購物”，設計了這樣一個情境：貨架上擺著各式鋼筆和圓珠筆，鋼筆5元/支，圓珠筆3元/支；聰聰去買鋼筆和圓珠筆各3支，聰聰該付多少錢？請同學們幫助他算一算。甲同學邊演示邊說：“我先算鋼筆的總價5×3=15（元），再算圓珠筆的總價3×3=9（元），最后算兩種筆的總價5×3+3×3=24（元）?！币彝瑢W邊演示邊說：“我將一支鋼筆和一支圓珠筆看成一份是5+3=8（元），這樣的3份是（5+3）×3=24（元）?！蔽疫m時點撥：“第一個算式求的是什么？第二個算式求的是什么？可以用什么符號將兩個算式連接起來？”學生在購物表演中自然發(fā)現(xiàn)乘法分配律。通過生活化處理，把學生從具體形象思維引到抽象思維，讓學生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思維永遠處于興奮中，實現(xiàn)課堂教學目標。

三、收集，使學生動有所獲

“教學≠課堂”已成為大家的共識。收集信息，獲取信息，使學生從數(shù)學小課堂走向了生活大課堂。如：一次思維訓練課，我讓學生收集“人體中的數(shù)學”。學生的資料卡上收集到了許多信息。生甲反映：科學家發(fā)現(xiàn)，根據(jù)腳印可以推測人的身高，因為人的身長一般是腳印的6.876倍。生乙匯報：如果把頭的長度當做一把尺子來量，那么身長等于7個頭的長度，肩寬等于2個頭的長度，上肢是3個頭的長度，下肢是4個頭的長度。生丙介紹：人體內(nèi)的水約占體重的7/10……我及時提問：看了以上資料，你們想到什么？有的說，怪不得電視中刑偵人員能根據(jù)罪犯的腳印推測他們的身高體重，數(shù)學的作用可真大呀。有的說，我要根據(jù)這些研究結(jié)果算一算我的身高，是否跟測量的結(jié)果一樣。還有的說，現(xiàn)在我終于明白了水是生命之源的真正涵義，像我們這個嚴重缺水國家的每個人一定要珍惜每一滴水。在收集、展示、評議過程中，充分調(diào)動學生的主體能動意識，是學生多角度、多渠道、全方位學習的本領。

四、調(diào)查，使學生動中悟理

局限在課堂的數(shù)學學習是不完備的。根據(jù)教材特點和學生實際，讓學生進行社會調(diào)查和實踐，讓數(shù)學小世界濃縮社會大世界，通過實踐，讓學生實實在在地感受到：生活處處皆數(shù)學。如：教學《統(tǒng)計》之前，我讓學生開展社會調(diào)查：居民小區(qū)附近幾戶人家的用水量、塑料袋的使用量，學校每班每天產(chǎn)生的垃圾量……課上，學生激動地宣布自己的調(diào)查結(jié)果?！罢媸遣凰悴恢?，一算嚇一跳”。通過調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計圖表，同學們發(fā)現(xiàn)，原來垃圾這么多。

五、創(chuàng)作，使學生動有個性

記得我國著名教授王梓坤說過：長時間思考一個問題，大腦中會建立起許多暫時的聯(lián)系，架起許多臨時“電線”，把所有有關信息保存著、聯(lián)系著；同時，大腦還把過去有關的全部知識緊急動員起來，使思維處于一觸即發(fā)的關頭。一旦得到啟發(fā)，就想打開電鈕一樣，全部線路突然貫通，立即大放光明，問題立即就解決了。在教學過程中，教師要善于打開“電鈕”。如：教學《長方形的認識》時，我用多媒體展示了長方形在生活中的運用，感受了數(shù)學美。然后我讓學生用各種幾何圖形拼出美麗的圖案。學生思維的火花被點燃了，想象力、創(chuàng)造力盡情地釋放了出來。他們用這些簡單的集合圖形拼出了松樹、燈塔、房屋、東方明珠電視塔、舞蹈的姑娘、奔跑的兔子、狡猾的狐貍等各種變化多端的奇妙圖案，賞心悅目。創(chuàng)作的過程，既使他們在探索中“自求自得”，又很好地啟迪他們的智慧，煥發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

這樣課堂便成了一個磁場，知識組成的億萬條磁力線就緊緊吸引住孩子們的心，他們在磁力線的吸引下，全身心地投入，積極地參與，仔細地觀察，周密地思考，豐富地想象，個性在活動中張揚，能力在活動中發(fā)展。