張磊

“生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野?！鄙罹褪巧械娜粘；顒?dòng)和經(jīng)歷的總和，充滿著喜悅和悲傷，自信和激情，更面臨著極大的壓力和挑戰(zhàn)。

不是每個(gè)老師都能成為教育家，但是每個(gè)老師都可能成為生活家。無(wú)論是杜威的教育即生活，還是陶行知的生活即教育，都在強(qiáng)調(diào)生活與教育的密切關(guān)聯(lián)。教育從生活中來，必將回歸生活中去。你怎樣過生活，就怎樣做教育。教師的生活狀態(tài)，影響著學(xué)生的生活狀態(tài)。

何為生活家？不同的人有不同的理解。有人認(rèn)為，凡傾心于生活情趣，對(duì)生活有所頓悟、執(zhí)念、深諳為人處世之道的明智之人，便是生活家。有人認(rèn)為，能夠平衡工作與生活的關(guān)系，把工作當(dāng)成生活的一部分，努力追求創(chuàng)新突破，能夠品味生活、享受生活的人，就是生活家……

在教育大環(huán)境之下，由于收入不高、工作壓力大、行政干預(yù)多、道德要求高、師生關(guān)系緊張等現(xiàn)實(shí)原因，教師容易陷入職業(yè)倦怠、程式化生存、焦慮苦悶的泥沼，要過一種從容、優(yōu)雅、幸福的教育生活并不容易。倡導(dǎo)教師成為生活家，其實(shí)是倡導(dǎo)一種教育本真狀態(tài)的回歸。當(dāng)教師既能在日常生活中用心玩味、體悟、反省，不斷地進(jìn)行著自我的教育和自我的完善，又能將整個(gè)的生活與生命自然融入教育生活之中，帶著發(fā)自內(nèi)心深處的愛去品味閑思、發(fā)現(xiàn)美好、創(chuàng)造樂趣之時(shí)，一切都將變得不同起來。

本期專題，我們邀請(qǐng)了專家學(xué)者、名校校長(zhǎng)、教研員、一線教師等從各自對(duì)教育生活的體驗(yàn)出發(fā)，講述其對(duì)生活家的思考和故事。希望為廣大教育工作者展現(xiàn)生活的多重可能性，繼而幫助大家領(lǐng)悟生活的意義，找到屬于自己的生活方式。