李艷

[摘 要]電子商務專業(yè)實踐教學體系改革的出發(fā)點，是針對目前電子商務專業(yè)實踐教學體系面臨的現(xiàn)狀和存在的問題提出能夠解決問題的實施策略和方案?；诋a學合作的，與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理論與實踐相結合”的模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型應用型電子商務人才具有重要意義。

[關鍵詞]產學合作；實踐教學體系

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0065-02

一、引言

隨著互聯(lián)網技術的迅速發(fā)展和普及，電子商務和網絡經濟也應運而生，并且受到越來越多的國家、行業(yè)和企業(yè)的關注與參與。電子商務已成為21世紀先進生產力的標志之一。2014年，中國電子商務交易總額增速達28.64%，這一增速是當年國內生產總值增速（7.4%）的3.86倍。[1]電子商務已成為中國國民經濟的重要增長點。面對電子商務行業(yè)的快速發(fā)展和電子商務模式的普遍應用，當前人才市場也日益突顯出人才供應與人才需求的矛盾，突出的問題是總量不足，高級復合型專業(yè)人才奇缺。造成以上問題的根本原因在于，畢業(yè)的電子商務學生不能適應企業(yè)對電商專業(yè)人才的要求，學生學習的專業(yè)知識明顯滯后。這就需要從人才培養(yǎng)出發(fā)，以行業(yè)需求為導向，采用企業(yè)與學校聯(lián)合培養(yǎng)的模式，注重學生實踐能力以及獨立運作項目能力的培養(yǎng)，進一步提高人才培養(yǎng)的適用性。

二、電子商務專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）對實踐教學理解不到位

大部分院校對于加大實踐教學的普遍做法是增加實踐性課程在整個人才培養(yǎng)方案中的比例。這種做法看似強化了實踐教學的力度，但沒有考慮到實踐教學的整體性，以至于各個實踐類課程之間各自獨立，缺少課程之間的銜接，且與理論性課程也嚴重脫節(jié)，很難達到實踐教學的效果。

（二）實踐教學課程安排不合理

現(xiàn)在大多數(shù)電子商務專業(yè)的實踐教學軟件都是模擬軟件，學生按照預設好的方式、任務，按引導步驟一步一步進行操作，內容簡單，操作方便。這樣雖然能讓學生快速掌握電子商務業(yè)務處理的基本步驟，但是整個流程缺少了對電商各種業(yè)務復雜情況處理的鍛煉，學生只會簡單“操作”，不會“動腦”操作，不會處理企業(yè)實際面臨的具體問題。這對提升學生解決實際問題的能力毫無裨益。

（三）實踐教學內容脫離行業(yè)需求

目前大多數(shù)電子商務專業(yè)安排的實踐教學內容還是傳統(tǒng)的，具有驗證性的專業(yè)基礎層次的實踐內容，而且部分實踐課程內容已經過時，實踐內容明顯滯后于行業(yè)現(xiàn)在對電商從業(yè)人員的要求。這導致學生在學校里學習的和企業(yè)要求的差距很大，實踐教學內容脫離行業(yè)需求。

（四）校內校外實踐教學資源匱乏

我國部分本科院校將電子商務專業(yè)設在經濟管理學院，對于偏商科類的專業(yè)實踐教學軟、硬件資源投入度不夠，軟件落后、硬件設施陳舊；而對于校外的實踐基地也僅僅是停留在協(xié)議上，由于經費、管理等多種原因，大部分學生不能在企業(yè)進行實踐鍛煉。

三、基于產學合作的實踐教學體系搭建的必要性

電子商務專業(yè)是融計算機科學、市場營銷學、管理學、經濟學、法學和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學科，且該專業(yè)屬于多學科交叉新型專業(yè)，對操作性和實踐性有很高的要求。[2]因此，只靠傳統(tǒng)的實踐教學模式，比如模擬軟件或實訓提高學生的實踐動手能力，學生是不能完全掌握所學的知識并熟練地付諸于實踐的，也無法掌握企業(yè)真實項目的具體運作流程。因此，電子商務專業(yè)的實踐教學必須加大力度進行改革。通過引入企業(yè)的真實項目，讓學生在學校教師和企業(yè)導師的共同指導下參與并完成真實項目的運營及操作。這樣不僅增強了學生的學習興趣，更有利于培養(yǎng)學生對企業(yè)真實項目的運作能力以及分析問題、解決問題的能力；同時，這也提高了學生的實踐動手能力，增強了學生的社會競爭力。

四、構建基于產學合作的實踐教學體系

為了更好地解決電子商務專業(yè)實踐教學的需求，西安歐亞學院電子商務專業(yè)將專業(yè)建設和產學合作緊密結合起來，努力整合政府、企業(yè)和學校的資源，建立合作關系，并開展了形式多樣、內容豐富的實踐教學和產學研合作活動，以提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（一）確立“三軌制”一體化電子商務專業(yè)教學模式

西安歐亞學院電子商務專業(yè)明確了“適應行業(yè)需要并具有職業(yè)競爭力的應用創(chuàng)新型電子商務人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標，整合通識教育、專業(yè)學習和素質培養(yǎng)的內容，形成涵蓋知識培養(yǎng)、實踐培養(yǎng)、素養(yǎng)培養(yǎng)的“三軌制”一體化電子商務專業(yè)教學模式以及相應的專業(yè)培養(yǎng)方案。學院在對學生大學四年的培養(yǎng)過程中，不僅強調專業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。

關于知識培養(yǎng)，對處在不同年級的大學生，匹配了通識課程、學科基礎課程、專業(yè)核心課程以及全局式綜合應用課程。與此同時，在知識培養(yǎng)的過程中也加強學生實踐和素質培養(yǎng)，通過專業(yè)認知、學期實踐項目、企業(yè)實習等提升學生的實踐能力；通過工作坊、學生社團、專業(yè)講座豐富與學生專業(yè)密切相關的第二課堂活動，增強學生的素質培養(yǎng)。

（二）基于產學合作的實踐教學環(huán)境保障

為了更好地開展電子商務實踐教學活動，西安歐亞學院為電子商務專業(yè)搭建了適合產學研項目開展的實踐教學的硬件環(huán)境。從2011年開始，學院與阿里巴巴合作共建了天貓大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地、阿里小郵局。并于2014年10月，建成了基于信息流、物流和資金流“三流融合”的電子商務綜合創(chuàng)新實驗室。它是集政、產、學、研一體的交流合作平臺，承擔人才培養(yǎng)、資源共享、聯(lián)合攻關、國際合作、企業(yè)服務等功能。其中電子商務運營中心主要以產學研合作方式運營，承接網絡營銷、網站開發(fā)、電商運營、項目策劃、行業(yè)分析、移動開發(fā)、創(chuàng)新項目等外包服務，對接企業(yè)項目，服務區(qū)域經濟。企業(yè)項目孵化實驗室是校企合作專區(qū)，引進企業(yè)真實業(yè)務、流程、產品或項目，由企業(yè)導師和專業(yè)導師共同指導學生完成各類項目的運營，以全方位產學研合作方式進行管理和運營。除此以外，還有電子商務技術平臺實驗室、電子商務對戰(zhàn)實驗室、移動電子商務創(chuàng)新實驗室等八間實驗室。這些都為專業(yè)開展基于產學合作的實踐教學提供了環(huán)境保障。

（三）基于產學合作的實踐教學體系

以電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，構建了一套涵蓋學生從入校到畢業(yè)，與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理論與實踐相結合”的模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系，按照大學一年級到四年級的學習階段，分為行業(yè)及專業(yè)認知基礎實踐（行業(yè)認知、科技競賽等）、課程及專業(yè)實踐（課程實訓、綜合實訓、畢業(yè)實習等）、項目實踐（社會實踐活動、實戰(zhàn)項目運營等）和綜合實踐（專業(yè)調查報告、畢業(yè)設計等）。

其中，從大學一年級的行業(yè)認知、大二的企業(yè)崗位實訓、大三的企業(yè)頂崗實習到大四的畢業(yè)設計真題真做，以及在每個學年開設的與課程相匹配的學年實踐項目，都是基于產學合作的，以“能力”培養(yǎng)為主線，“職業(yè)化”貫穿全程的人才培養(yǎng)模式，旨在鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

五、結論

基于產學合作的電子商務專業(yè)實踐教學體系的建立，對電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要的意義。它既可以實現(xiàn)院校對電子商務專業(yè)學生的人才培養(yǎng)目標，同時也滿足了企業(yè)對電子商務人才的需求，為實現(xiàn)培養(yǎng)既懂理論又能解決企業(yè)實際問題的人才奠定了堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中國電子商務研究中心.中國電子商務市場數(shù)據(jù)檢測報告[DB / OL].http：//www.100ec.cn / zt / 2014bndbg / .

[2] 梁敏.電子商務實驗實踐課程創(chuàng)新性渠道研究[J].福建電腦，2011（5）.

[責任編輯：陳 明]