華東師范大學教育學部博士后科研人員張紫屏在《課程·教材·教法》第4期上撰文認為，新一輪高考改革彰顯了高考改革新形勢下高中教育育人目標的轉型，同時也要求教學進行全面改革與轉型，具體而言，轉型主要有三大路徑。第一，秉持“非線性”復雜思維重構教學認知，即教學要摒棄機械性訓練模式，回歸關系性和生成性，師生通過相互傾聽、共享觀念、反思見解、優(yōu)化行動，從而創(chuàng)造知識并生成觀念，使學習成為學生自己的事情。第二，基于“跨學科”方法建構主題探究式教學，即教師先對各學科內容進行綜合整合，再設置跨學科中心主題，讓學生圍繞主題實施探究學習。教師設置的學科中心主題既要有學術內容的學習，又要能夠促進學生基本素養(yǎng)的發(fā)展。第三，教師創(chuàng)設“協(xié)作式問題解決”情境，由兩個以上協(xié)作者共享問題解決方案、共同理解任務，從而幫助學生學會在變化中生存，在與他人協(xié)作過程中加強與他人觀念的相互依存，在多變的環(huán)境中建立更多的聯(lián)系。