■周 瑞

大數(shù)據(jù)時代的教育教學(xué)變革例談

■周 瑞

周瑞，現(xiàn)任天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)教學(xué)副校長，高級教師，任教語文學(xué)科。獲得全國模范教師、全國優(yōu)秀班主任、天津市優(yōu)秀教師等榮譽稱號，獲得全國第七屆語文閱讀課大賽一等獎，多次在全國、市、區(qū)上觀摩課，多篇論文獲得國家級獎項，《語文精讀課評價研究》《我心中的教育家》等論文分別發(fā)表在《河西教育》和《中國教師報》等報刊上。

當(dāng)今，社會正處在一個不斷發(fā)展變化的時代，數(shù)字技術(shù)的不斷更新，知識的裂變，全球化進程的加速，大數(shù)據(jù)時代的到來，這將引發(fā)人們思維模式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、交往方式的變革。面對不斷變化的世界和未來社會的需求，信息化教學(xué)的飛速發(fā)展，迫使我們必須要改變原有的教與學(xué)的方式，構(gòu)建與時代發(fā)展相適應(yīng)的新型學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)中，教師對教學(xué)資源的開發(fā)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，教師改變教學(xué)設(shè)計的思維方式，營造新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在課程構(gòu)建上改變傳統(tǒng)的課程形態(tài)，著力構(gòu)建開放性的課程研究，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐探索中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，這些都是大數(shù)據(jù)時代帶給我們的思考。

一、教育資源的優(yōu)質(zhì)化

優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是實現(xiàn)教育高質(zhì)量、高水平發(fā)展的關(guān)鍵。正因為大數(shù)據(jù)的廣泛使用，使得最優(yōu)質(zhì)的教育資源得以被廣泛分享，每一個角落每一位學(xué)生都可以分享到最頂級的教師教學(xué)指導(dǎo)。

我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，繁忙的工作并沒有讓他們停止對各自專業(yè)領(lǐng)域知識的不斷學(xué)習(xí)、深入研究。全國、市、區(qū)各學(xué)科研究中均有他們積極參與學(xué)習(xí)的身影。他們在自己不斷深入學(xué)習(xí)的同時，也將全國最前沿的教育教學(xué)研究成果帶給學(xué)校每一位教師，引領(lǐng)著不同學(xué)科教師的專業(yè)成長，堅持把教師作為教育發(fā)展的“第一資源”，積極優(yōu)化教師培養(yǎng)模式，探索建立全新的師資培訓(xùn)機制。

大數(shù)據(jù)時代，天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)海量數(shù)據(jù)的科學(xué)管理，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)促進教學(xué)能力提升及科研成果與教學(xué)實踐結(jié)合的作用，構(gòu)建了具有附小特色的數(shù)據(jù)庫?，F(xiàn)有教科研興校、創(chuàng)優(yōu)課、“雙優(yōu)”課，國家級、市級、區(qū)級優(yōu)秀課百余節(jié)。各級各類課題數(shù)十個。

附小是聯(lián)合學(xué)區(qū)中心校，引領(lǐng)著聯(lián)合學(xué)區(qū)六所學(xué)校，每年按計劃給新入職及聯(lián)合學(xué)區(qū)交流教師按計劃分配權(quán)限，教師在課余時間通過登錄資源庫學(xué)習(xí)各級各類優(yōu)秀課，教案、課件、大視頻，同時，瀏覽各科研課題開題、結(jié)題報告，了解各類課題的研究過程，真正達到科研到基層，對年輕教師及聯(lián)合學(xué)區(qū)教師，進行“一對一跟蹤培養(yǎng)”，激發(fā)教師隊伍活力，對教師專業(yè)素養(yǎng)與科研水平的提升起到了促進作用。

二、大數(shù)據(jù)時代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式顛覆了小學(xué)課堂“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)模式。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展、創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、深化、拓展學(xué)習(xí)主題。在大數(shù)據(jù)的信息時代小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實施有利于提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)時，經(jīng)歷互動游戲、活動，過關(guān)之后繼續(xù)學(xué)習(xí)。遇到困難疑問登錄留言板，即使害羞的孩子也可以隨時在線提問，生生、師生互動解答。同時，學(xué)習(xí)每個版塊后都有簡單的測試，檢測系統(tǒng)記錄了學(xué)生對問題的完整練習(xí)情況，方便教師參考該記錄了解困難學(xué)生情況，課上能夠有針對性地輔導(dǎo)。

課堂上教師答疑、解惑、提升、拓展，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。課堂上學(xué)生會的不教，能遷移的引導(dǎo)，能借鑒的打開思路，讓課堂40分鐘充實而高效。同時，翻轉(zhuǎn)課堂讓教師與家長的交流更加深入。課前，家長參與孩子的學(xué)習(xí)，在參與過程中不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拓展、深化，而且有利于增強親情形成家庭學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子的成長。知識的深度內(nèi)化、作業(yè)的精彩完成充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的快樂、高效教學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)既有趣又有探究性時，學(xué)生的思維會放松，這種狀態(tài)下更容易學(xué)習(xí)。實現(xiàn)教學(xué)模式的變革，激發(fā)了學(xué)生的思考樂趣。

近兩年，我校組織各學(xué)科教師二十余人成立“翻轉(zhuǎn)課堂”研究核心小組，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課程”的實踐研究工作。多次派人參加信息技術(shù)整合課比賽，獲得市、區(qū)級一等獎，作品報送全國參賽。學(xué)校還通過派出培訓(xùn)，促進教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

三、教育內(nèi)容的選擇性更大

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，為受教育者提供了多樣性的選擇，不少國家和地區(qū)都在探索實踐，就按照傳統(tǒng)教育觀念設(shè)置的課程而言，都有了供自己選擇課程的可能。

我校共有學(xué)生社團141個，其中有“五彩貝”合唱團、“炫彩空間”美術(shù)社團、“小天使”舞蹈社團等25個特色團體，全方位實施藝術(shù)教育，努力提高全體學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)。堅持以人的發(fā)展為本的教育思想，以藝術(shù)教育為切入點，以課堂為主渠道，以課外活動為載體，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)“學(xué)校有特色、班班有展示、人人有專長”。學(xué)校每學(xué)期召開專題會議，布置藝術(shù)工作，提高認識，形成共識，促進學(xué)校藝術(shù)教育整體水平的提高。

活動類課程校本化，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。學(xué)校把校園文化活動、社會實踐、課后興趣活動等系列化，形成活動類課程體系。

2014年，學(xué)校參與了全球小學(xué)教育聯(lián)盟組織發(fā)起，由國內(nèi)的40余所學(xué)校和國外30余所學(xué)校共同承擔(dān)的“橋·全球教育共同體”活動，全校近5000個家庭參與專題活動。通過豐富多樣的“橋”活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進現(xiàn)實生活，了解身邊的這片熱土，深刻感受家鄉(xiāng)的巨變，將低碳環(huán)保的理念深入人心。

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)對于教育的改變將會是補充，而不是顛覆。大數(shù)據(jù)時代的到來，讓社會科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和研究從宏觀群體逐漸走向微觀個體，讓追蹤每一個學(xué)生的數(shù)據(jù)成為可能，從而讓研究每一個個體成為可能。對于教育研究者來說，我們將比任何時候都更接近發(fā)現(xiàn)真正的學(xué)生。而這，正是教育的進步。

專家評述：

當(dāng)一名教師，是她童年的夢想；做一名教育家，是她今生的夙愿；“春風(fēng)化雨，春華秋實”是她不懈地追求。她就是天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)副校長周瑞。周瑞老師性格溫婉，談吐文雅。無論是學(xué)生、家長，還是身邊的同事，她都能欣賞其優(yōu)點，鼓勵其長處。她常說：“與人交往，相交為善，必能悅其心而導(dǎo)其行?！边@就注定她會在追夢的路上成為學(xué)生、家長喜愛、信賴的教師，成為身邊伙伴們真誠相交的摯友。

時光匆匆，二十二年的從教生涯磨礪著她，細數(shù)往昔歲月的點點滴滴：她勤思善學(xué)，采眾家之長，教學(xué)有特色。“以情為中軸，以讀為主線，感悟提升”的教學(xué)模式將學(xué)生帶入文本情境，用濃濃的情來感染學(xué)生，用深深的意啟迪學(xué)生，鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)見，使他們的思想無拘無束地在語文課上徜徉，讓他們在美讀中有所得，有所獲。她勤耕善鉆，不斷反思，專業(yè)有引領(lǐng)。教學(xué)生涯讓她傾心，她對教育教學(xué)有了深刻的思考。挑燈夜讀，查閱資料，反復(fù)推敲，讓更多的語言、更多的追尋，化作一篇篇文章。主持課題研究，論文獲獎，專業(yè)上的執(zhí)著與追求，使她不斷地內(nèi)化與外秀，散發(fā)著骨干教師濃濃的書香氣。她精耕細作，用心做事，承擔(dān)起管理的責(zé)任與義務(wù)。走入課堂，聽隨堂課、研討課；召集教師學(xué)習(xí)，主持專題研討；與老師們推心置腹，商議工作，凝聚了人心，活躍了團隊。她快樂地生活，多才多藝，散發(fā)著個人的魅力。

教師的職業(yè)讓周瑞鑄就了信念，感悟了人生真諦，如今，她仍然在風(fēng)雨兼程，用生命化作一片片綠陰。（天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)黨總支書記劉莉）

·走在成長為教育家的道路上·

周瑞：向著心中篤信出發(fā)

教育是需要理想和信念的事業(yè)，沒有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意和活力。教育因為有了理想而更有目標(biāo)，因為有了理想而更加理性。踏上教育這條路，于我，理想就是成長為心中篤信的“教育家”。

作為學(xué)校的教學(xué)管理者，繁忙的工作并沒有使我停止對自己專業(yè)領(lǐng)域知識的不斷學(xué)習(xí)和深入研究。與書為友，品味“思接千載，視通萬里”的精神享受；筆耕不輟，體會“讀書破萬卷，下筆如有神”的暢快淋漓；交流分享，感受“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的成長收獲。在不斷深入學(xué)習(xí)和研究的同時，我也及時將最前沿的教育教學(xué)研究成果以各種形式與學(xué)校的每一位教師分享，引領(lǐng)全體教師的專業(yè)成長。

作為學(xué)校的教學(xué)管理者，除了自身具有扎實的專業(yè)素養(yǎng)之外，更重要的是促進全體教師的專業(yè)發(fā)展，進而提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。我校主要采用學(xué)科負責(zé)制，語、數(shù)、英，科任學(xué)科都有一名專業(yè)較強的領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各學(xué)科有教學(xué)參賽課或研究課任務(wù)時，主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立由骨干教師組成的“智囊團”，開展教學(xué)研究，形成“學(xué)科有人抓，專業(yè)有人領(lǐng)，問題有人解”的研究團隊。為了使各學(xué)科教研活動更加平實化和經(jīng)?；?，我校成立了不同的研究組，既有學(xué)校各個大學(xué)科組，又有由各學(xué)科骨干教師組成的核心組，還有各年級的學(xué)科組。這樣，就構(gòu)成了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團隊—各學(xué)科校級研究團隊—各年級研究團隊”三級指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，形成了高效務(wù)實、團結(jié)合作的校本教研特色。首先，做到能靜下心來潛心研究。每當(dāng)研究教學(xué)課時，研究小組集思廣益，暢所欲言。難能可貴的研究氛圍有著強烈的吸引力，如磁石般吸引著教師樂于研究，甘于付出，不知疲倦。其次，要刻苦鉆研，付出努力，下真功夫、苦功夫、細功夫。為了上好每一節(jié)課，我與上課教師一起磨課，一次次地試講；一個個挑燈夜戰(zhàn)的夜晚，一個個不顧勞累的公休日，老師們感受著這份別樣的充實，樂此不疲，齊心協(xié)力，不斷研究，力求打造一節(jié)節(jié)能夠代表我校教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)課。最后，要堅持獨立思考，學(xué)用結(jié)合，學(xué)有所悟，用有所得。在與教師共同研究的過程中，我不僅僅是一個聆聽者，更是一個思考者、實踐者。尤其是在學(xué)、思、試、議的循環(huán)往復(fù)中不僅提高了自己的專業(yè)教學(xué)能力，更引領(lǐng)青年教師感受學(xué)校嚴謹、奉獻的教學(xué)氛圍。團隊的研究不僅帶動了教師的專業(yè)成長，更引領(lǐng)了教師的思想成長。

朱永新先生在《我的教育理想》中說過：“教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻。教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機智，需要把握每一個轉(zhuǎn)瞬即逝的機遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索?！蔽医?jīng)常按照上述“標(biāo)準(zhǔn)”叩問自己：我是不是一個胸懷理想，充滿奉獻精神、激情、詩意、機智、活力和恒心的教師？我想，無論是作為一名普通教師，還是擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)管理工作，都應(yīng)有一種做學(xué)問的精神和態(tài)度，“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成”，我會繼續(xù)在自己的教育工作中深入地學(xué)習(xí)，幫教引路，傳授帶動，盡己所能指導(dǎo)幫助青年教師盡快提高。在未來的教育教學(xué)中我會繼續(xù)且行且思，且思且悟，且悟且變，和身邊可愛的同伴們一起不斷追求進步，追求更加理想、更加和諧的校園和深入、高效的課堂，最終成長為心中篤信的“教育家”。

（責(zé)任編輯 張 嶸）