劉梅芳

摘 要：長期應試教育模式下，使得課外閱讀量不足導致的文學賞析能力低下與審美能力不高的問題普遍存在。學校、家長、學生三方對課外閱讀的認知存在偏差時，會使課外閱讀這個開啟智慧之門的鑰匙得不到有效利用。本文從課外閱讀對提高學生文學賞析能力的重要性著手，闡述我國現(xiàn)階段課外閱讀現(xiàn)狀與其缺乏課外閱讀量造成的不利影響，以期使課外閱讀得到大家的足夠重視，在提高文學賞析能力的同時，提高學生綜合素質(zhì)。

關鍵詞：課外閱讀；文學賞析；重要性

1.課外閱讀現(xiàn)狀

總結(jié)現(xiàn)階段的課外閱讀現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)性缺失上。首先是思想認識不到位。思想認識的不到位主要體現(xiàn)在教師、學生、家長三方存在認知缺陷。應試教育的缺陷使得語文教學只停留在表面階段，閱讀只是針對書本內(nèi)容或圍繞書本內(nèi)容需要延伸部分進行。更有不少學校、家長認為大量的課外閱讀是不務正業(yè)的表現(xiàn)，學生也因為沉重的課業(yè)壓力而無暇將有限的時間拆分到對提高學習成績不明顯的課外閱讀中。其次，課外生活的多元性阻礙。課外閱讀就是在課外或者校外開展的非書本文學書籍的閱讀活動。影響閱讀的主要因素是不能合理安排空閑時間。但現(xiàn)實情況是由于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，電視、網(wǎng)絡游戲占用了許多學生的閑暇時間，雖然可以在電視節(jié)目或網(wǎng)絡中汲取有益知識，但是其面向人群的定位局限性決定了為學生所用的資源很少。最后，價值觀影響。當今社會正處于社會轉(zhuǎn)型期，多種價值觀并存，受某些扭曲的價值取向影響，在一定程度上使得學習者本身的定位發(fā)生了變化。在一些人眼中，學習不再是積累知識、提高自身修養(yǎng)的過程，而成為獲取更多物質(zhì)利益的跳板。這種本末倒置、重物質(zhì)、輕精神的價值理念，不利于課外閱讀的有效開展。

2.課外閱讀對提高文學賞析能力的重要性

（1）擴大知識廣度。從不同時期的文學作品中吸取不同時期的歷史養(yǎng)料，用書籍豐富自身的精神世界，課外閱讀的重要性不言而喻。從淺顯易見的層次而言，大量進行課外閱讀的學生，其寫作能力一定優(yōu)于不進行課外閱讀的群體。如果把大量的課外閱讀當做提高文學賞析能力的基礎，其基礎的廣度一定要足夠，要遍覽不同風格的文學作品，才能使自身的文學賞析能力達到一定高度。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，就是廣度達到后，再攀登高峰時就會游刃有余?？山柚喿x大量文學作品，通過感受作者的生活經(jīng)驗及審美感受去理解作品，并從文學作品中得到美的享受與情操的陶冶。只有通過大量的閱讀，而且是閱讀大量不同風格作品，才能體會到文學作品所蘊含的深層次含義，才能將自己代入作品中，引起共鳴，真正達到提高文學賞析能力的目的。

（2）提高知識深度。通過大量的閱讀，進行了廣度的積累，要達到一定的深度就是水到渠成的事。通過課外閱讀提升文學賞析能力大致可分為兩步：其一是求知，其二是求變。求知指的是通過閱讀理解文學作品蘊含的意境，并能切身進入這種意境。求變指的是自我想象力的發(fā)揮。好的文學作品，不同層次的群體解讀，往往會得出不同的感受，也會受到不同的啟發(fā)。這里的不同，就是想象力與創(chuàng)造力的不同，是自身對所閱讀文學作品賞析后的知識的升華。而做到這種升華的必要前提就是具有較高求知層次，在理解了原著的思想意境及延伸意義后，加入自身對原著的感受，進而提升自身的認知境界。這一過程必然是循序漸進的。只有在了解的基礎上，才有可能發(fā)揮自主想象力，完成文學鑒賞創(chuàng)新。

文學作品鑒賞中的想象力與創(chuàng)造力不是憑空而生的，在鑒賞文學作品的時候，加入自身的真實感悟，用自己的思維方式去理解作者的思維方式，只有達到共鳴，才是讀書的最高境界。文學作品的本質(zhì)是來源于生活，又高于生活，從生活中感悟真善美的真諦，并用文字傳遞這種崇高思想。文學作品鑒賞的自身真實感悟的產(chǎn)生，既加深了對作品的理解，又能學習到作者的崇高情懷，使自身的思想境界也一同升華。

綜上所述，提高課外閱讀能力，對文學鑒賞能力的提高、正確價值取向的樹立、審美能力的提高、道德情操的提高均有十分重要的意義。循序漸進地增加課外閱讀量，提高自身的審美情操，持之以恒地堅持閱讀，隨著時間的推移，文學鑒賞能力必然會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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