張醒

摘 要：刑偵邏輯學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程設(shè)置和教學(xué)方法同我國教學(xué)改革步伐有些滯后，在正視教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，并分析原因，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法入手，對刑偵邏輯學(xué)進(jìn)行必要的改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；改革

本文是2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱：公安院校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

項(xiàng)目序號：629號

公安專業(yè)開設(shè)的課程大多具有理論性，這對于公安應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。鑒于公安專業(yè)的性質(zhì)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)是一個(gè)重要的路徑，也就是說主要還是通過課堂教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。因此，公安專業(yè)課程課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，是公安專業(yè)人才培養(yǎng)過程中亟待解決的問題。此外，從教學(xué)實(shí)踐來看，專業(yè)課程所涉及的一些概念、原理，對于學(xué)生而言，一般難于理解、掌握和運(yùn)用，這在一定程度上影響了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。這可能與理論本身抽象和教學(xué)實(shí)踐中比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有關(guān)，因此，在教學(xué)方式方法上進(jìn)行改革，對于公安專業(yè)課程教學(xué)而言十分重要。刑偵邏輯在公安專業(yè)教學(xué)過程中，不斷更新教學(xué)觀念。不斷吸收同行和自身所積累的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法和手段上努力嘗試進(jìn)行了一些形式開放、靈活的探索和改革，探索出一套系統(tǒng)的理論課教學(xué)模式，并在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，以提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，適時(shí)并服務(wù)于公安專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。

從課堂教學(xué)的角度。公安專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要由案例教學(xué)、應(yīng)用性教學(xué)，分述如下：

1 案例教學(xué)

案例教學(xué)是教學(xué)模式的一種革新，尤其適合公安專業(yè)理論課堂教學(xué)。這種方法主要是公安學(xué)科領(lǐng)域重要問題進(jìn)行案例分析，使學(xué)生對理論觀點(diǎn)有一個(gè)深刻而形象的認(rèn)識，或者通過對具體案例描述，進(jìn)而由案例分析、歸納出相應(yīng)的理論觀點(diǎn)。以教學(xué)案例和基本理論之間的融合滲透。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、闡釋問題的的能力。公安專業(yè)的學(xué)生，尤其要求具備對于社會各種問題的觀察能力和分析能力。一般課堂教學(xué)所沿用的教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，使公安專業(yè)課的課程變成為空洞的理論灌輸，因而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)和提高。案例教學(xué)方法的運(yùn)用，則可在很大程度上避免這一缺陷的發(fā)生。將那些理論與實(shí)際聯(lián)系緊密的素材引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，開展公安專業(yè)典型案例的分析與討論，學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀案例材料，利用所學(xué)知識對案例進(jìn)行分析，準(zhǔn)備案例分析提綱和發(fā)言材料，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。通過學(xué)生之間以及師生之間的討論與交流，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，既訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識觀察、分析以及解決實(shí)際問題的能力，又鍛煉了學(xué)生的思辨能力和書面、口頭表達(dá)能力。

2 應(yīng)用性教學(xué)（刑偵邏輯的教學(xué)實(shí)踐）

根據(jù)刑偵邏輯學(xué)固有的特點(diǎn)，從教學(xué)應(yīng)從理論培養(yǎng)向?qū)嵺`性教學(xué)轉(zhuǎn)化、從示范性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，使刑偵邏輯教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一種行為能力的培養(yǎng)，這種行為培養(yǎng)主要包括幾個(gè)方面

第一，具有刑偵邏輯學(xué)基本知識和解決刑偵邏輯學(xué)問題的技能，這種基本知識和技能能夠適應(yīng)后續(xù)課程的需要。

第二，具有把刑偵邏輯現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為刑偵邏輯學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)，能把所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。

第三，具有適應(yīng)今后工作崗位對刑偵邏輯學(xué)的要求，并在實(shí)際工作崗位上不斷補(bǔ)充提高刑偵邏輯學(xué)知識的能力。

刑偵邏輯學(xué)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的立足點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生行為能力的養(yǎng)成。

基于上面的思路，把刑偵邏輯教學(xué)實(shí)施過程分為歸納和演繹兩個(gè)階段。

知識歸納階段：掌握刑偵邏輯基本知識，并通過深入基層公安案例，將其轉(zhuǎn)化為刑偵邏輯學(xué)的演練過程中取得基本經(jīng)驗(yàn)。完成從理論、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)、驗(yàn)證理論的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程中凸顯必須、夠用和注意知識應(yīng)用的原則。

在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)知識的應(yīng)用性，淡化它的系統(tǒng)性，減少內(nèi)容的深度，教學(xué)中著重運(yùn)用刑偵邏輯的方法進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的案例獲得直觀性認(rèn)識，教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。使嚴(yán)格、抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生去探索和獲取，讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)體會到探索知識的樂趣。

加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)，把蘊(yùn)含于工作和刑偵邏輯學(xué)題材與教學(xué)聯(lián)系起來，把學(xué)生運(yùn)用知識貫穿在教學(xué)的始終。結(jié)合專業(yè)組織課程，安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生看到刑偵邏輯學(xué)在實(shí)際工作的運(yùn)用情況，學(xué)生通過把實(shí)際問題抽象為刑偵邏輯理論，并在選擇解決方案的過程中學(xué)到解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，大大改變了學(xué)生中學(xué)了無用、學(xué)了不會用的現(xiàn)象。

知識演繹階段：在已有知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用刑偵邏輯學(xué)教學(xué)方法通過實(shí)踐性訓(xùn)練課題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的技能，并在訓(xùn)練中不斷補(bǔ)充邏輯理論。在這個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生易出現(xiàn)問題和關(guān)鍵知識制定。教師在實(shí)施刑偵邏輯教學(xué)時(shí)應(yīng)先組織學(xué)生討論，對易出現(xiàn)問題進(jìn)行分析和提示，把學(xué)生思維引導(dǎo)正確的解決方法中去，幫助學(xué)生用較少的時(shí)間完成訓(xùn)練。訓(xùn)練實(shí)施分為幾個(gè)階段：

階段名稱 ：獲取信息 ；獨(dú)立計(jì)劃； 自我決策； 獨(dú)立執(zhí)行； 自我檢查；自我評估

教師教學(xué)方法 ：組織討論，提出所需的案例信息討論，獲取案例信息，做好準(zhǔn)備， 鼓勵(lì)思考，給予幫助和引導(dǎo)。

討論并制定計(jì)劃時(shí)間表 ，聽取計(jì)劃、提示錯(cuò)誤。在討論和得出正確決策 。督處提出問題，協(xié)助修正， 修正計(jì)劃并進(jìn)行經(jīng)常檢查。階段性檢查，指出可能的錯(cuò)誤對可能出現(xiàn)問題予以證實(shí)。

觀察學(xué)生自我評價(jià)提出經(jīng)驗(yàn)與原計(jì)劃比較定出評價(jià)引導(dǎo)控制

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：應(yīng)該動(dòng)手做什么？應(yīng)該采取什么行動(dòng)？

探討還有哪些途徑？采取哪些改正辦法？訓(xùn)練是否符合要求？

能獲得正確評價(jià)嗎？

實(shí)踐訓(xùn)練課在訓(xùn)練前就需要設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要做到：適合應(yīng)用刑偵邏輯學(xué)教學(xué)方式，便于教師提出引導(dǎo)性問題，符合學(xué)生的知識水平和經(jīng)驗(yàn)，有利于在訓(xùn)練中進(jìn)一步補(bǔ)充新的理論知識；便于引導(dǎo)學(xué)生做出正確判斷、改進(jìn)和修正方案；便于學(xué)生間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生在今后工作能力。

3 兩種教學(xué)方法的比較

轉(zhuǎn)變刑偵邏輯教學(xué)方法要從教學(xué)理念、方式和思維轉(zhuǎn)變出發(fā)，建立應(yīng)用創(chuàng)新為培養(yǎng)目標(biāo)。樹立應(yīng)用性刑偵邏輯教學(xué)思想。教學(xué)方法應(yīng)從傳統(tǒng)的四段式教學(xué)法向應(yīng)用性教學(xué)法轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造一種熟悉實(shí)際問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生在求知欲望的激勵(lì)下處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而教師起引導(dǎo)與服務(wù)作用，使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。兩種教學(xué)方式的區(qū)別如下表

傳統(tǒng)教學(xué)法：第一段 教師學(xué)習(xí)：講授理論 學(xué)生學(xué)習(xí)：聽課

應(yīng)用性教學(xué)法 第一段 教師學(xué)習(xí)：結(jié)合案例和實(shí)際問題、提供解決方案學(xué)生學(xué)習(xí)：了解實(shí)際、學(xué)會觀察與思考

傳統(tǒng)教學(xué)法：第二段 教師學(xué)習(xí)：舉例示范。學(xué)生學(xué)習(xí)：觀察

應(yīng)用性教學(xué)法 第二段 教師學(xué)習(xí)組織典型案例的討論，提出解答要求和引導(dǎo)性意見：學(xué)生學(xué)習(xí)：提出個(gè)人解答問題的方案或思路

傳統(tǒng)教學(xué)法：第三段 教師學(xué)習(xí)：指正、糾錯(cuò)。學(xué)生學(xué)習(xí)：模仿練習(xí)

應(yīng)用性教學(xué)法 第三段 教師學(xué)習(xí)：提出引導(dǎo)性問題，對錯(cuò)誤進(jìn)行討論。學(xué)生學(xué)習(xí)：制定方案、獨(dú)立完成。

傳統(tǒng)教學(xué)法：第四段 教師學(xué)習(xí)：討論、小結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)：掌握提高

應(yīng)用性教學(xué)法 第四段 教師學(xué)習(xí)：提出改正建議、作出評估成績。學(xué)生學(xué)習(xí)：獨(dú)立完成檢查和自我評價(jià)。

通過教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用性刑偵邏輯教學(xué)法是適應(yīng)應(yīng)用和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種有效的教學(xué)模式，它的的教學(xué)思想對公安院校教改有很好的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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